The Digital Transformation of the Office of the Vocational Education Commission: Building the 21st Century High-Performance Workforce
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Digital transformation is a process to revolutionize systems, organizations, and businesses by utilizing digital technology as an important tool to cope with digital disruption and to manage efficiently in the digital era. In terms of education, worldwide education institutions open to new opportunities which come along with the digital era, by adopting digital transformation to their education management and development strategies. They increase opportunities for people to access education by employing information technology, to create education for all people at all ages which can access from everywhere at any time.
The Office of the Vocational Education Commission welcomes opportunities and the ideas of utilizing digital technology to enhance technical and vocational education and training by processing digital transformation. The ultimate goal of the digital transformation is to build high-performance workforce who adopts a lifelong learning approach. The digital transformation of the Office of the Vocational Education Commission consists of five dimensions which are policies, processes, people, stakeholders, and infrastructures.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Ivy Wigmore. (2017). [ออนไลน์]. VUCA (volatility, uncertainty, complexity and ambiguity). [สืบค้นเมื่อวันที่10 มีนาคม 2565]. จาก https://www.techtarget.com/whatis /definition/VUCA-volatility-uncertainty-complexity-and-ambiguity.
สมศักดิ์ ดลประสิทธิ์. (2564). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนากำลังคนในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการคุรุสภาวิทยาจารย์, ปีที่ 2 ฉบับที่ 1. 1-15.
มหาวิทยาลัยกรุงเทพ. (2564). [ออนไลน์]. 10 เทรนด์อาชีพ สายเทคโนโลยียุคดิจิทัล. [สืบค้นเมื่อวันที่15 มีนาคม 2565]. จาก http://www.bu.ac.th
T.Liepz et al. (2017). Initialising customer-orientated digital transformation in enterprises. Procedia Manuf Journal, vol.8, pp. 517-524
Jean-Baptiste Berguerand. (2021). [ออนไลน์]. Top 8 digital transformation trends in education. [สืบค้นเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2565]. จาก http://hospitalityinsights.eh/.edu/digital-transformation-trends.
สำนักงานสภาพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.(2564). (ร่าง) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 “พลิกโฉมประเทศไทยสู่สังคมก้าวหน้า เศรษฐกิจสร้างมูลค่าอย่างยั่งยืน”. กรุงเทพฯ: สำนักงาน.
Panich V. (2012) Innovative pathway of learning in 21st century. 4th ed. Bangkok : Sodsri – Saritwong Foundation.
H. Luyten and M. Bazo. (2019). “Transformational Leadership, professional learning communities, teacher learning and learner centred teaching practices; Evidence on their interrelations in Mozambican primary education,” Stud. Educ. Eval., vol. 60, pp. 14-31.
United Nations. (2015). TRANSFORMING OUR WORLD: THE 2030 AGENDA FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT, Washington, D.C.: The Organization.
สำนักงานสภาพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ 2561 – 2580. กรุงเทพฯ: สำนักงาน.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. สำนักอำนวยการ. (2564). ข่าวประจำวัน ประจำวันที่ 6
ตุลาคม 2564 สอศ.รับลูก “ตรีนุช” ปรับหลักสูตรอาชีวะสู่มาตรฐานสากล. กรุงเทพฯ: สำนักงาน.
สมพร ปานดำ. (2564). พัฒนาและยกระดับทักษะอาชีวศึกษาไทยในยุคเทคโนโลยีเปลี่ยนโลก. วารสารวิชาการรัฎฐาภิรักษ์. ปีที่ 63 ฉบับที่ 1. 124-133.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. สำนักมาตรฐานการอาชีวศึกษาและวิชาชีพ (2562.) โครงการฝึกอบรมหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้นฐานสมรรถนะ Education to Employment: Vocational Boot Camp (E to E). กรุงเทพฯ: สำนักงาน.
จีระนันท์ มูลมาตร และคณะ. (2564). การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการบริหารของสถานศึกษา ในยุคดิจิทัล ทรานฟอร์เมชั่น. วารสารคุณภาพชีวิตกับกฎหมาย. ปีที่ 17 ฉบับที่ 2. 21-32.
สาโรจน์ ขอจ่วนเตี๋ยว. (2562). [ออนไลน์]. การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาประเภทช่างอุตสาหกรรม ภายใต้นโยบายประเทศไทย 4.0. [สืบค้นเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2565]. จาก http://www.stc.ac.th/stc/data/research /thailand40.pdf.
ศูนย์อาชีวศึกษาทวิภาคี. (2557.) แนวทางปฏิบัติการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคี. กรุงเทพฯ:ศูนย์.
นิรุตต์ บุตรแสนลี. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดการอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีที่มุ่งเน้นประสิทธิผลของสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ด้วยกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. (ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิจัย วัดผลและสถิติการศึกษา). คณะศึกษาศาสตร์: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ไมโครซอฟท์. ศูนย์ข่าวสารประเทศไทย. (2565). [ออนไลน์]. ไมโครซอฟท์จับมือดีป้า ยกระดับทักษะดิจิทัลบัณฑิตอาชีวะรุ่นใหม่ เปิดโครงการ “Advancing the Future of Work” ขับเคลื่อนตลาดงานอีอีซี. [สืบค้นเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2565]. จาก http://www.microsoft.com/ news.microsoft.com /th-th/2020/03/03advancingfutureofwork-th/
มติชนออนไลน์. (2564). [ออนไลน์]. Bitkub World Tech บุกอีสาน! “ปั้น” อาชีวะสู่ Digital Transformation. [สืบค้นเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2565]. จาก http://www.matichon.co.th/ publicize/news_3176721.
สิโรดม มณีแฮด และปณิตา วรรณพิรุณ. (2562). ระบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัลด้วยปัญญาประดิษฐ์ สำหรับการเรียนรู้อย่างชาญฉลาด. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. ปีที่ 21 ฉบับที่ 2. 359-373.
Kondratova, I., Molyneaux, H., & Fournier, H. (2017). “Design considerations for competency functionality within a learning ecosystem.” Learning and collaboration technology: Novel learning ecosystems. Cham: Springer International Publishing.
Daniel, S.J. (2020). วารสารวิชาการ Education and the COVID-19 pandemic. Prospects. ปีที่ 49 ฉบับที่ 1. 91-96.
