Vocational Training Guidelines for Everyone to Produce and Develop Manpower แนวทางการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับทุกคนเพื่อผลิตและพัฒนากำลังคน
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article aimed to demonstrate the importance of vocational training to help strengthen the link between education and real-world situations in the labor market. It helped people develop themselves to be proficient and ready to work in their desired field. It also promoted the development of the country's industry and economy by focusing on skills and knowledge that were practical experiences. This article proposed guidelines for vocational training to meet the country's manpower development and sustainability needs. This led to improved efficiency and productivity with an education system for all, anytime, and anywhere, with all needs to meet various learning styles, such as, studying, training, and learning as well as increased career experiences, training opportunities for lifelong learning for learners in 3 ways as the followings. 1) Vocational training in educational institutions providing short-term vocational courses at the primary and secondary levels, catering to the needs of pre-vocational learners, and vocational classroom programs, catering to the needs of learners in the secondary education system. 2) Vocational training for working age with short-term vocational courses for lifelong learning and skills development for the future (upskilling/reskilling) to meet the needs of working age learners. 3) Self-training with short-term vocational courses for the major and minor occupations, new careers and a modern vocational training model, and for learners beyond school age and after retirement.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
United Nations. (2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. New York: United Nations.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560) แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 – 2579 . กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2567). นโยบายการพัฒนาอาชีวศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
“พระราชบัญญัติการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2551,”. (26 กุมภาพันธ์ 2551). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 125 ตอนที่ 43 ก. หน้า4.
ลภัสรดา ธนพันธ์. (2565). การพัฒนาหลักสูตรระยะสั้นการพัฒนาคุณภาพชีวิตผู้สูงอายุและกลไกเข้าสู่ระบบปริญญาผ่านระบบธนาคารหน่วยกิตและการเทียบโอน (Doctoral dissertation, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย). http://doi.org/10.58837/CHULA.THE.2022.1039.
OECD. (2023).Foreword. OECD reviews of vocational education and training, doi: 10.1787/0908eb0a-en
Gupta, S., & Dutta, A. (2021). Upskilling and reskilling the workforce for the digital age: An empirical study. Journal of Business Research, 132, 628-640.
Kim, K., & Lee, J. (2019). Designing effective training programs for adult learners: A case study of a Korean company. Human Resource Development International, 22(3), 330-347.
Liu, S., & Tymon, A. (2020). The impact of industry 4.0 on the employability of graduates: A systematic literature review. Sustainability, 12(18), 7564.
ประชาชาติ ชัยพรหม. (2020). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างทักษะการแก้ปัญหาของนักเรียนโรงเรียนบ้านโนนแต้สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 15(3), 102-113.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แนวทางการดำเนินงานโครงการห้องเรียนอาชีพ. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2564). แนวทางการจัดการศึกษารูปแบบการศึกษานอกระบบ แบบมีชั้นเรียน. กระทรวงศึกษาธิการ.
Bauer, T. N., Erdogan, B., Bodner, T., Truxillo, D. M., & Tucker, J. S. (2019). Newcomer adjustment during organizational socialization: A meta-analytic review of antecedents, outcomes, and methods. Journal of Applied Psychology, 104(12), 1423–1447.
Salas, E., Tannenbaum, S. I., Kraiger, K., & Smith-Jentsch, K. A. (2019). The science of training and development in organizations: What matters in practice. Routledge.
Knowles, M. S. (2020). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development (9th ed.). Routledge.
Cunningham, I. (2021). Self-directed learning. In The Palgrave handbook of workplace learning and development (pp. 287-304). Palgrave Macmillan, Cham.
Reimers, F. M., & Schleicher, A. (2020). A framework to guide an education response to the COVID-19 Pandemic of 2020. OECD.
Iqbal, F., & Qureshi, I. A. (2020). Microlearning: A new trend in learning. Journal of Educational Technology, 17(1), 1-10.
Crompton, H. (2019). Mobile learning: Transforming the delivery of education and training. Journal of Learning for Development, 6(1), 1-12.
Noe, R. A. (2020). Employee training and development (8th ed.). McGraw-Hill Education.
อ้างอิงจากรูปภาพ
กิตติศักดิ์ ชยันตร์สุภาพ. (2567). แผนภาพแสดงแนวทางการฝึกอบรมวิชาชีพ แสดงให้เห็นถึงรูปแบบการฝึกอบรมที่หลากหลายและปัจจัยที่ควรพิจารณาในการออกแบบหลักสูตรฝึกอบรม [แผนภาพ].
