Guidelines for Developing the Implementation of the Honest School Project in Educational Institutions under Phra Nakhon Si Ayutthaya Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to 1) study the current conditions and operational problems of the Honest School Project in educational institutions, and 2) propose guidelines for developing the operation of the Honest School Project in educational institutions. This is a mixed-methods research study, with the operational procedures divided into two steps: 1) studying the operational problems of the Honest School Project in educational institutions. The sample used in this research consisted of 118 administrators under the Phra Nakhon Si Ayutthaya Primary Educational Service Area Office 1, obtained by using Krejcie and Morgan's table to determine the sample size. The research instrument was a 5-point Likert scale questionnaire; 2) developing guidelines for the operation of the Honest School Project in educational institutions, with the key informants being 5 experts selected through purposive sampling. The research instrument was a structured interview form. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, and standard deviation. The research results revealed that 1) the overall operational problems of the Honest School Project in educational institutions were at a low level, with joint planning for the "STRONG Hearted Thai Youth Leadership Network Camp" activity being at the highest level; 2) regarding guidelines for developing the operation of the Honest School Project in educational institutions, the operational process with the highest demand for problem-solving guidelines was planning for the "STRONG Hearted Thai Youth Leadership Network Camp" activity. Based on interviews with school administrators, there should be appropriate criteria for systematic and step-by-step planning, designating responsible individuals for each activity to ensure camp operations align with objectives, setting clear targets, and supporting responsible personnel to plan out-of-classroom learning activities by creating new and positive learning experiences.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- The published article is copyrighted by the MCU Journal of Buddhist Studies Review.
- Any text that appears in an article that has been published in a journal. It is the responsibility of the article author. And those comments are not considered the views and responsibilities of the editorial team of the MCU Buddhist Review Journal.
References
เจริญพร คำจารย์. (2559). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการที่มีประสิทธิผล สำหรับโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
เรืองวิทย์ เกษสุวรรณ. (2557). การจัดการคุณภาพ: จาก TQC, ISO 9000 และการประกันคุณภาพ. กรุงเทพฯ: บพิธการพิมพ์.
วชิรวิทย์ นิติพันธ์ และ สุวิทย์ ภาณุจารี. (2563). รูปแบบการบริหารงานโรงเรียนสุจริตของผู้บริหาร สถานศึกษาระดับประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารบาลีศึกษาพุทธโฆสปริทรรศน์. 6(2), 84-98.
วริยา สายสว่าง. (2566). การพัฒนาแนวทางการบริหารกิจการนักเรียนตามวงจรคุณภาพ เดมมิ่ง (PDCA) สู่ความเป็นเลิศของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วสันต์ บุญประสม. (2562). การพัฒนาการจัดกิจกรรมโครงการโรงเรียนสุจริต โรงเรียนบ้านตุงลอย อำเภออมก๋อย จังหวัดเชียงใหม่. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
สำนักงานคณะกรรมการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ. (2565). แผนปฏิบัติการด้านการต่อต้านการทุจริตและประพฤติมิชอบ ระยะที่ 1 (พ.ศ. 2563 - 2565). สืบค้น 27 มกราคม 2569 จาก https://www.nacc.go.th.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษา. (2559). คู่มือแบบประเมินเกณฑ์มาตรฐานโรงเรียนสุจริต. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
