การจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพ เพื่อเปรียบเทียบ และศึกษาแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 เป็นวิธีวิทยาการวิจัยเชิงปริมาณ (Quantitative Research) กลุ่มตัวอย่าง เป็นครูผู้สอน จำนวน 76 คน เทียบสัดส่วนตารางของ Krejcie and Morganเครื่องมือที่ใช้การวิจัยเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือค่าความถี่ (Frequency), ค่าร้อยละ (%) และค่าเฉลี่ย (x̄) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การหาค่าค่าความถี่และค่าร้อยละค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สิถิติการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว (One-Way Analysis of variance: f-Test) และทดสอบความแตกต่างรายคู่ใช้การทดสอบโดยใช้วิธีเซฟเฟ่ (Scheffe’s Post hoc Comparison)
ผลการวิจัยพบว่า การจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ด้านศีล ด้านสมาธิ ด้านปัญญา โดยภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมากทุกด้าน ได้แก่ ศีล สมาธิ ปัญญาตามลำดับ
ผลการเปรียบเทียบการจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา จำแนกตามระดับการศึกษาโดยภาพรวมมีการปฏิบัติในระดับมากไม่แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 0.05 ไม่เป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้จำแนกตามประสบการณ์ในการทำงานมีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 0.05 เป็นไปตามสมมุติฐานที่ตั้งไว้
แนวทางการจัดการเรียนรู้ตามหลักไตรสิกขา สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคมของครูในโรงเรียนมัธยมศึกษา พบว่า ด้านศีล คือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้นักเรียนมีจิตสาธารณะ ให้นักเรียนมีความซื่อสัตย์ สุจริต และสอนให้ปฏิบัติตามหลักศีล 5 การปลูกฝังละส่งเสริมให้นักเรียนรู้ผลกระทบในแง่มุมต่างๆ ของการมีความสุจริตทั้งทางกาย วาจา และทางใจด้านสมาธิ คือ ฝึกสมาธิเดินจงกรม และปลูกฝังคุณธรรม โดยครูและนักเรียน แลกเปลี่ยนการเล่าเรื่องนิทานคุณธรรม ข้อคิดต่างๆที่ได้รับ จัดกิจกรรมอบรมคุณธรรมจริยธรรมแก่นักเรียนทุกระดับชั้นด้านปัญญา คือ จัดให้มีการเข้าค่ายปฏิบัติธรรมพัฒนาจิต โดยนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทุกปี ทุกรุ่น เป็นเวลา 4 คืน 5 วัน ณ ศูนย์ปฏิบัติธรรมเวฬุวัน จังหวัดขอนแก่น ฝึกให้รู้จักคิด โดยใช้กระบวนการคิดแก้ปัญหา จัดกิจกรรมอบรมหรือกิจกรรมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติจริงให้นักเรียนเกิดปัญญาแนะนำให้พัฒนาความรู้ความสามารถ ให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
พระจินดา สุชาโต (พรามชาลี). (2561). สภาพการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาเพื่อเปรียบเทียบระดับการปฏิบัติการและเพื่อศึกษาแนวทางเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาสาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ด้วยหลักพรหมวิหาร4 ของครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 จังหวัดกาฬสินธุ์.ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนสังคมศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
พระธรรมปิฎก (ป.อ.ปยุตฺโต). (2537). การศึกษาเพื่ออารยธรรมที่ยั่งยืน. กรุงเทพมหานคร : บริษัท สหธรรมิกจำกัด.
พระพันธวัฒน์ ธมฺมวฑฺฒโน (ภูมิรัง). (2561). การจัดการเรียนรู้ด้านจริยธรรมของผู้เรียน ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลนครขอนแก่น. ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนสังคมศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
พระสุทัศน์ อาภาธโร (อรัญมาลา). (2562). การบูรณาการการจัดการเรียนรู้ สาระหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรมและการดำเนินชีวิตในสังคม โดยใช้สะเต็มศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. พุทธศาสตรมหาบัณฑิต การสอนสังคมศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
วิภาพรรณ พินลา และคณะ. (2561). การจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาในยุคศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: ซียูเคชั่นบุ๊ค.
สาโรช บัวศรี. (2544). ปรัชญาการศึกษาสาหรับประเทศไทย: จุดบรรจบระหว่างพุทธศาสนากับประชาธิปไตย. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ,
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2544). พุทธธรรมนาการศึกษาได้อย่างไร. กรุงเทพมหานคร : มหาวิทยาลัย.
