การจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โรงเรียนในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเรื่องนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาสภาพ เพื่อศึกษาปัญหา และเพื่อศึกษาแนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ บุคลากรในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาในเขตอำเภอบ้านฝาง จังหวัดขอนแก่น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 จำนวน 61 คน กลุ่มเป้าหมาย จำนวน 18 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าดัชนีความสอดคล้อง และค่าความเชื่อมั่น ส่วนแบบสัมภาษณ์วิเคราะห์โดยใช้วิธีการเชิงพรรณนา
ผลการวิจัยพบว่า
สภาพการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 โดยภาพรวมมีระดับการปฏิบัติอยู่ในระดับมากทุกด้าน ได้แก่ ด้านบรรยากาศในการจัดการเรียนรู้ ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ และ ด้านเนื้อหาการจัดการเรียนรู้
ปัญหาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โดยภาพรวมมีระดับการปฏิบัติอยู่ในระดับมากได้แก่ ครูจัดการเรียนรู้ไม่มีความสุข ทำให้นักเรียนไม่สนใจในการเรียน รวมไปถึงไม่เข้าใจบทบาทหน้าที่ทำให้ปฏิบัติหน้าที่ไม่เต็มศักยภาพและขาดความชำนาญในการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ แนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โดยภาพรวมมีระดับการปฏิบัติอยู่ในระดับมากได้แก่ ครูพัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการอย่างต่อเนื่อง พัฒนาศักยภาพและสมรรถภาพในการสอนอย่างสม่ำเสมอ
ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับแนวทางในการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเผชิญสถานการณ์ร่วมกับวิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 25 ได้แก่ ครูควรมีการออกแบบการเรียนการสอนให้หลากหลายเพื่อนักเรียนจะได้เกิดองค์ความรู้ใหม่ๆจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะความคิด รู้จักคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และกระตุ้นให้นักเรียนฝึกคิดแก้ปัญหาโดยใช้วิธีคิดแบบโยนิโสมนสิการ รวมไปถึงใช้สื่อเทคโนโลยี อุปกรณ์ที่ทันสมัย น่าสนใจ เหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ ออกแบบและพัฒนาสื่อนวัตกรรมใหม่ๆ และประยุกต์ใช้สื่อจากธรรมชาติ เช่น แหล่งการเรียนรู้ในชุมชน เพื่อลดปัญหาความไม่เพียงพอของสื่อ ให้นักเรียนได้ศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเองในพื้นที่จริง อีกทั้งคอยสนับสนุนให้นักเรียนได้แสดงความสามารถ ความถนัด และความสนใจของตนเอง มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง และนำผลการประเมินมาปรับปรุงวิธีการสอน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพ มีความรู้ความสามรถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิต และแก้ไขปัญหาที่ต้องเผชิญในสังคมในอนาคตได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
จิราพร โบสิทธิพิเชฏฐ์. (2557). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการคิดแก้ปัญหาเรื่อง สังคมไทย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้การจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเผชิญสถานการณ์. ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ดรุณี ญาณวัฒนา. (2557). การพัฒนากระบวนการคิดตามหลักธรรมโยนิโสมนสิการโดยวิธีการปฏิบัติวิปัสสนากรรมฐานตามแนวสติปัฏฐาน 4ของครูผู้สอนในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต.บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศรีปทุม.
มณฑนา บรรพสุทธิ์. (2553). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทักษะชีวิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐาน. ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศุภกาญจน์ วิชานาติ. (2556). การประยุกต์ใช้หลักโยนิโสมนสิการในการแก้ปัญหาการเรียนของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตรและสังคมศาสตร, 4 (1), 34-49.
Cronbach, L,. J. (1990). Essentials of psychological Testing. (5th.ed.). NewYork: Harper Collins.
