THE EFFECTS OF ACTIVITIES MANAGEMENT USING HEURISTICS THINKING WITH PROOF MAPPING TECHNIQUE ON REASONING AND COMMUNICATION MATHEMATICAL ABILITIES ON GEOMETRIC REASONING OF GRADE 8 STUDENTS AT THE FIFTH MUNICIPAL SCHOOL IN SURAT THANI PROVINCE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to study the relationship between mathematic reasoning ability and mathematic communication ability of grade 8 students who received learning activities by using heuristic thinking with proof mapping techniques and to compare mathematical reasoning abilities and mathematical communication abilities of grade 8 students between the group which learning by using heuristic thinking activities with proof mapping techniques and the group which learning by using conventional mathematics learning activities. The research sample consisted of 80 grade 8 students of the Fifth Municipal School in Surat Thani province during the second semester of the 2022 academic year, separated into 2 rooms with 40 students in each class, they were selected by cluster random sampling. The employed research instruments comprised of (1) mathematic reasoning ability test (2) mathematic communication ability test (3) mathematic learning management plans with learning by using heuristic thinking activities with proof mapping techniques and (4) mathematics learning management plans with learning by using conventional mathematics learning activities. Statistics employed for data analysis were the mean, standard deviation, Pearson’s correlation coefficient, and MANOVA test. The research findings revealed that (1) the relationship between mathematic reasoning ability and mathematic communication ability of grade 8 students after learning by using heuristic thinking activities with Proof mapping have a positive relationship with high correlation (r = 0.740 p < .05) counterpart ability at the .05 level, the percentage of covariation is 54.8. and (2) mathematical reasoning abilities and mathematical communication abilities of grade 8 students were learning by using heuristic thinking activities with proof mapping techniques was significantly higher than the group which learning by using conventional mathematics learning activities counterpart ability at the .05 level.
Article Details
References
กมล นาคสุทธิ. (2559). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิคพรู้ฟแมปปิงในการเขียนพิสูจน์ทางเรขาคณิตที่มีต่อความสามารถในการให้เหตุผลทางเรขาคณิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์ :. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
ขอบใจ สาสิทธิ์. (2545). ผลของการเรียนการสอนโดยเน้นการคิดแบบฮิวริสติกส์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
สาวิทตรี อุ่นทองศิริ. (2563). การศึกษาความสามารถในการพิสูจน์ทางเรขาคณิต เรื่อง การให้เหตุผลทางเรขาคณิตผ่านการจัดการเรียนรู้โดยเทคนิคผังกราฟิก ร่วมกับกระบวนการเรียนรู้แบบสืบสอบสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพมหานคร.
สุภาพร ฟองจันทร์ตา. (2553). การพัฒนาความสามารถในการให้เหตุผลทางเรขาคณิตของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้เทคนิคการนึกภาพและใช้สี โรงเรียนแม่แตง จังหวัดเชียงใหม่. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, เชียงใหม่.
Linares, L. (2008). The Effects of a Proof Mapping Instructional Technique on High School Geometry Students and Their Ability to Write Geometry Proofs. M.A. Thesis, University of California, Davis.
Linares, L. and Smith, P. (2009). PROOF MAPPING. Virginal: National Council of Teacher of Mathematics.
