STUDY AND COMPARISONS OF VIEWS ON THE NATURE OF SCIENCE, MISCONCEPTIONS ABOUT THE NATURE OF SCIENCE AND THE PHILOSOPHY OF SCIENCE BY JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN THE DEMONSTATION SCHOOL OF VALAYA ALONGKORN RAJABHAT UNIVERSITY UNDER THE ROYAL PATRONAGE PATHUMTHANI PROVINCE
Keywords:
The Nature of Science, The Philosophy of ScienceAbstract
This research aimed 1) to study perceptions of the nature of science, misconceptions about the nature of science and the philosophy of science of junior high school students 2) to compare perceptions of the nature of science and the philosophy of science of junior high school students and 3) to compare perceptions of misconceptions about the nature of science of junior high school students. Multi-stage random sampling technique’s applied 243 students of junior high school with different sexes and grade levels. The 5 level of rating-scale questionnaire was used for data collection with the discrimination power of .22 – .74 and the reliability of .95. The quantitative data were analyzed using the statistics of percentage, mean, standard deviation and F-test (Two-way MANOVA and ANOVA).
The major findings were as follows: 1) The students as a whole and as classified according to sexes and grade level showed perceptions of the three areas at the more to the most level. 2) There were no interactions of sex and grade level on perceptions of the nature of science and the philosophy of science, students did not evidence different perceptions of the two areas. 3) There were interactions of sex and grade level on perceptions of the misconceptions about the nature of science, students did not evidence different and grade 8 of male students showed more perceptions of the misconceptions about the nature of science than other group.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์เกษตรแห่งประเทศไทย.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์เกษตรแห่งประเทศไทย.
คณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. 2561 - 2580). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์คณะรัฐมนตรีและราชกิจจานุเบกษา.
ชำนาญ อินทรสมบัติ. (2542). การเปรียบเทียบความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 11. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2535). การวิจัยเบื้องต้น. มหาสารคาม: ภาควิชาพื้นฐานการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒมหาสารคาม.
ประยูร อาษานาม. (2528). คู่มือการวิจัย. ขอนแก่น: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ปราโมทย์ อินทรบำรุง. (2544). การศึกษาความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสังกัดสานักงานสามัญศึกษา จังหวัดบุรีรัมย์. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พิมลมาศ นุสีวอ. (2560). การรับรู้เกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่มีเพศและขนาดโรงเรียนแตกต่างกัน. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ไพฑูรย์ สุขศรีงาม. (2545). ความเข้าใจเกี่ยวกับการสอนสืบเสาะ (Inquiry Approach). มหาสารคาม: ภาควิชาชีววิทยา คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
เยาวลักษณ์ จินตนสถิตย์. (2544). ความเข้าใจธรรมชาติวิทยาศาสตร์ของนักศึกษานอกระบบโรงเรียนสายสามัญที่เรียนโดยวิธีเรียนแบบทางไกลระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จังหวัดบุรีรัมย์. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. (2561). เกี่ยวกับโรงเรียน. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: https://satitvru.ac.th/introduction-th (2561, 27 พฤศจิกายน).
วิษณุ สุทธิวรรณ. (2560). การเปรียบเทียบการรับรู้ธรรมชาติวิทยาศาสตร์ ความคลาดเคลื่อนที่เกี่ยวกับธรรมชาติวิทยาศาสตร์ และปรัชญาวิทยาศาสตร์ของครูวิทยาศาสตร์และนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในจังหวัดชัยภูมิ. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2544). คู่มือการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: องค์การค้าของคุรุสภา.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ผลการประเมิน PISA 2018. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: https://pisathailand.ipst.ac.th/news-12 (2561, 5 พฤศจิกายน).
American Association for the Advancement of Science (AAAS). (1993). Benchmarks for science literacy. New York: Oxford University Press.
Abell, S. K. & Smith, D. C. (1994). What is Science? : Preservice Elementary Teachers’ Conception of the Nature of Science. International Journal of Science Education. 16(4), 475-487.
Akindehin, F. (1988). Effect of an Instructional Package on Preservice Science Teachers Understanding of the Nature of Science and Acquisition of Science-Related Attitudes. Science Education. 72(1), 73-82.
Duschl, R. A. (1988). Abandoning the Scientistic Legacy of Science Education. Science Education. 72(1), 51-62.
Erickson, G. L. & Erickson, L. J. (1984). Females and science achievement: Evidence, explanations, and implications. Science Education. 68(2), 63-89.
Hofstein, A. & Yager, R. E. (1982). Societal Issues as Organizers for Science Education in the 80’s. School science and Mathematics. 82(7), 539–547.
Laforgia, J. (1988). The Effective Domain Related to Science Education and It’s Evaluation. Science Education. 72(4), 407-421.
Pomeroy, D. (1993). Implications of Teachers’ Beliefs About the Nature of Science: Comparison of the Belifs of Scientists, Secondary Science Teachers, and Elementary Teachers. Science Education. 77(3), 261-278.
Raghubir, K. P. (1979). The Laboratory Investigative Approach to Science Instruction. Journal of Research in Science Teaching. 16(1), 13-17.
Schibeci, R. A. (1983). Selecting Appropriate Attitudinal Objectives for School Science. Science Education, 67(5), 595-603.
Speece, S. P. (1986). Teaching in the Year 2000. The Science Teacher. 53(6), 54-58.
Wheatley, G. H. (1991). Constructivist perspectives on science and mathematics learning. British Journal of Educational Technology. 73(1), 87-100.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
