Effects of Inquiry Learning Management together with Concept Mapping and KWL Techniques in The Topic of Earth and Changes on Science Learning Achievement and Analytical Thinking Ability of Mathayom Suksa II Students at Ban khongpakkhom School in Sa kaeo Province

  • Tichakorn Watsanga Sukhothai Thammathirat Open University
  • Nuanjid Chaowakeeratipong Sukhothai Thammathirat Open University
  • Duongdearn Suwanjinda Sukhothai Thammathirat Open University
Keywords: Inquiry Learning Management, Analytical Thinking Ability, Earth and Changing, Concept Map, KWL

Abstract

The objectives of this research were (1) to compare science learning achievement of Mathayom Suksa II students at Ban Khlong Phakkhom School after learning under the inquiry learning management together with concept mapping and KWL technique with the 75 percent of full score criterion; and (2) to compare the pre-learning and post-learning analytical thinking abilities of Mathayom Suksa II students who learned under the inquiry learning management together with concept mapping and KWL technique.

  The research sample consisted of 24 Mathayom Suksa II students in an intact heterogeneous classroom of Ban Khlong Phakkhom School in Sa Kaeo province during the second semester of the 2019 academic year, obtained by cluster sampling.  The employed research instruments were (1) learning management plans for the inquiry learning management together with concept mapping and KWL technique in the topic of Earth and Changes for Mathayom Suksa II students; (2) a science learning achievement test on the topic of Earth and Changes; and (3) a scale to assess analytical thinking ability. Statistics used for data analysis were the mean, standard deviation, and t-test.

  The research findings showed that (1) the post-learning science learning achievement of students who learned under the inquiry learning management together with concept mapping and KWL technique was higher than the 75 percent of full score criterion at the .05 level of statistical significance; and (2) the post-learning analytical thinking ability of students was higher than its pre-learning counterpart at the .05 level of statistical significance.

Downloads

Download data is not yet available.

References

จุฬารัตน์ เลี้ยงไกรลาศ และ นฤมล ยุตาคม. (2553). กรณีศึกษา: การรับรู้เกี่ยวกับ การจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะและการปฏิบัติการสอนของครูชีววิทยา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 29(4): 23 - 37.
เจนจิรา เครือทิวา. (2561). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง แสง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับเทคนิค KWDL. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ณัฐชา พัฒนา, นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์ และทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบสะเต็มศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีเรื่องเคมีอินทรีย์และความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนปากช่องจังหวัดนครราชสีมา. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 12(2): 118-132.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: บริษัทด่านสุทธาการพิมพ์ จำกัด.
นวลจิตต์ เชาวกีรติพงศ์. (2562). เพื่อนคู่คิดครูวิทยาศาสตร์มืออาชีพ: การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทรภร ตาไชยวงค์, ศันสนีย์ สังสรรค์อนันต์ และวรางคณา โตโพธิ์ไทย. (2563). การพัฒนาบทเรียน
เลิร์นนิ่งออบเจ็คผ่านเครือข่ายอินเทอร์เน็ตด้วยการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่องระบบต่างๆในร่างกายมนุษย์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 35. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 13(1): 30-44.
ลือชา ลดาชาติ และ โชคชัย ยืนยง. (2559). สิ่งที่ครูวิทยาศาสตร์ไทยควรเรียนรู้จากโครงการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ. วารสารปาริชาติ มหาวิทยาลัยทักษิณ. 28(2): 108-137.
ลือชา ลดาชาติ และ วรรณทิพา รอดแรงค้า. (2551). การสำรวจการเรียนการสอนเรื่องเสียง ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จังหวัดตรัง. วารสารวิจัย มข. 13(11): 1310-1320.
ส่องแสง อาราษฎร์, สุจินต์ วิศวธีรานนท์ และดวงเดือน พินสุวรรณ์. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น ร่วมกับเทคนิคเคดับเบิลยูแอล เรื่องสารในชีวิตประจาวัน ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านนาเจริญ จังหวัดชัยภูมิ. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ. 10(2): 208-230.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดการการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2559). สรุปผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: http://timssthailand.ipst.ac.th/timss/reports/TIMSS2015summary (2563, 2 ธันวาคม).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562ก). ผลการประเมิน PISA 2018 : บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: https://drive.google.com/file/d/11xU3cWrvQ91JnBqDflrZ-EEHJayMxshA/view (2563, 20 เมษายน).
สุทธิดา จำรัส. (2557). หน่วยที่ 8 การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ 1. ใน ประมวลสาระชุดวิชาสารัตถะวิทยวิธีและธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ หน่วยที่ 6-10 (พิมพ์ครั้งที่ 3). (หน้า1-86). นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
สุวพร พาวินิช. (2555). การพัฒนาชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ สาระที่ 3 สารและสมบัติของสารโดยใช้กระบวนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้และแผนผังมโนทัศน์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ปริญญานิพนธ์ คุรุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน คณะ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2545). วิธีจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาระบบความคิด. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
Dahsah, C. & Faikhamta C. (2008). Science education in Thailand: Science curriculum reform in transition. In R.K. Coll & N. Taylor. (Eds.), Science education in context: An international examination of the influence of context on science curricula development and implementation. p. 291-300.
Carole, L., & Marilyn, S. (2016). An Analysis of Pre-service Elementary Teachers’ Understanding of Inquiry-based Science Teaching. Science Education International. 27(2): 217-237.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning How to Learn. New York, NY: Cambridge University Press.
National Research Council. (1999). National science education standards. Washington DC. National Academy Press. p. 105.
Mansoureh Kalhor & Goodarz.Shakibaei (2012). Teaching reading comprehension through concept map. Life Science journal, 9(4): 725-731.
Published
2021-04-30
How to Cite
Watsanga, T., Chaowakeeratipong, N., & Suwanjinda, D. (2021). Effects of Inquiry Learning Management together with Concept Mapping and KWL Techniques in The Topic of Earth and Changes on Science Learning Achievement and Analytical Thinking Ability of Mathayom Suksa II Students at Ban khongpakkhom School in Sa kaeo Province . Valaya Alongkorn Review, 11(1), 105-118. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/var/article/view/245207
Section
Research Article