การใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษและแรงจูงใจ ในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 2
คำสำคัญ:
กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษ, แรงจูงใจในการเรียน, นักศึกษาระดับปริญญาตรีบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้วัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 2) ศึกษาระดับแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 และ 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษและแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 การศึกษานี้มีกลุ่มตัวอย่างการวิจัยเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ชั้นปีที่ 2 มหาวิทยาลัย ราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จำนวน 85 คน ในปีการศึกษา 2567 เครื่องมือวิจัยที่ใช้เก็บข้อมูลเชิงปริมาณ คือ แบบสอบถามการใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ ผ่านการตรวจสอบคุณภาพด้านความตรงเชิงเนื้อหา มีค่า IOC ระหว่าง 0.67- 1.00 และทดสอบค่าความเชื่อมั่น (Cronbach alpha) อยู่ในระดับ 0.83 และ 0.89 ตามลำดับ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติเชิงพรรณนา ได้แก่ การแจกแจงความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ เพียร์สัน (Pearson correlation coefficient) ที่ระดับความเชื่อมั่นร้อยละ 95 การเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพใช้แบบสัมภาษณ์และสังเกตการณ์แบบมีส่วนร่วม ข้อมูลที่ได้นำมาวิเคราะห์ด้วยเทคนิคการวิเคราะห์เนื้อหา (Content analysis)
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักศึกษาใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดภาษาอังกฤษอยู่ในระดับปานกลางถึงมาก โดยใช้กลยุทธ์กำกับตนเองด้านแรงจูงใจ (ค่าเฉลี่ย 4.19) และกลยุทธ์กำกับตนเองด้านเจตคติ (ค่าเฉลี่ย 3.52) ในระดับมาก 2) ด้านแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (ค่าเฉลี่ย 3.46) เมื่อพิจารณาประเภทของแรงจูงใจ นักศึกษามีแรงจูงใจภายนอกมากกว่าแรงจูงใจภายใน และ 3) การใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับ แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับน้อย (r = 206) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 การวิจัยนี้มีข้อเสนอแนะว่า กลยุทธ์กำกับตนเองในการพูดและแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ มีความเกี่ยวข้องกัน เมื่อผู้เรียนมีแรงจูงใจในการเรียนจะใช้กลยุทธ์กำกับตนเองเพื่อพัฒนาทักษะการพูด ดังนั้น ผู้สอนควรเสริมสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีและมีแรงจูงใจในการเรียนมากขึ้น และสอนให้ผู้เรียนรู้วิธีการเรียน โดยฝึกใช้กลยุทธ์กำกับตนเองในการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการพูด ให้ดียิ่งขึ้น
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2567). ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา เรื่องนโยบายการยกระดับมาตรฐานภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา พ.ศ. 2567. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก https://www.ops.go.th/en/ches-downloads/edu-standard/item/9625-2567. (2567, 19 ตุลาคม).
Alotumi, M. (2021). EFL College Junior and Senior Students’ Self-Regulated Motivation for Improving English Speaking: A Survey Study. Heliyon. 7(4): 1 - 10.
Best, W. & Kahn, V. (2006) Research in Education. (10th ed). Pearson Education, Cape Town.
Chen, Z. & Sukying, A. (2024). Relationship between Intrinsic Motivation, Self-Efficacy, Self-Regulated Learning, and English Achievement among Chinese High School Students. Journal of English Language and Linguistics. 5(3): 261 - 276.
Education First (EF). (2024). EF English Proficiency Index. [Online], Available: https://www.ef.co.th/epi/regions/asia/thailand. (2024, 19 October).
Gardner, R. (2004). Attitude Motivation Test Battery: International AMTB Research Project. Canada: The University of Western Ontario.
Gardner, R. (2010). Motivation and Second Language Acquisition: The Socio-Educational Model. New York: Peter Lang Publishing.
Harmer, J. (2015). The Practice of English Language Teaching. London: Pearson.
Kitcharoonchai, N. & Kitcharoonchai, T. (2012). Motivation Toward English Language Learning of Thai Students Majoring in English at Asia-Pacific International University. Catalyst. 7(1): 21 - 38.
Mahmoodi, M., Kalantari, B., & Ghaslani, R. (2014). Self-Regulated Learning (SRL), Motivation and Language Achievement of Iranian EFL Learners. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 98(7): 1062 - 1068.
Oxford, R. (2017). Teaching and Researching Language Learning Strategies: Self-Regulation in Context. Taylor & Francis Group.
Selimovic, S. (2022). An Exploration of Students’ Motivation in Learning English. MAP Social Sciences. 2(2): 24 - 31.
Sun, P. (2022). Strategic Self-Regulation for Speaking English as a Foreign Language: Scale Development and Validation. TESOL Quarterly. 56(4): 1369 - 1383.
Teng, L. (2022). Self-Regulated Learning and Second Language Writing: Fostering Strategic Language Learners. Springer Publishing.
Teng, L. & Zhang, J. (2021). Can Self-regulation be Transferred to Second/Foreign Language Learning and Teaching? Current Status, Controversies, and Future Directions. Applied Linguistics. 43(2): 587 - 595.
Uztosun, S. (2020). The Development of a Scale for Measuring the Self-Regulated Motivation for improving Speaking English as a Foreign Language. The Language Learning Journal. 48(2): 213 - 225.
Uztosun, S. (2021). Foreign Language Speaking Competence and Self-Regulated Speaking Motivation. Foreign Language Annals. 54(2): 410 - 428.
Warni, S., Apoko, T., Martriwati, & Na Nongkhai, A. (2024). A Study on University Students’ Self Regulated Motivation to Improve EFL Speaking Skills Across Academic Levels. Journal of Languages and Language Teaching. 12(2): 661 - 676.
Zhu, Y., Zhang, J., Au, W., & Yates, G. (2020). University Students’ Online Learning Attitudes and Continuous Intention to Undertake Online Courses: A Self-Regulated Learning Perspective. Educational Technology Research and Development. 68(3): 1485 - 1519.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 ธนกร สุวรรณพฤฒิ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
