อิทธิพลของความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษที่มีต่อ ความยึดมั่นผูกพันในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
คำสำคัญ:
ความเพลิดเพลิน, ความยึดมั่นผูกพัน, การเรียนรู้ภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ 2) ศึกษาระดับความยึดมั่นผูกพันในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษา และ 3) ศึกษาอิทธิพลที่ความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษมีต่อความยึดมั่นผูกพันในการเรียนภาษาอังกฤษของนักศึกษา การศึกษาในครั้งนี้ เป็นการวิจัยเชิงปริมาณ เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือ แบบสอบถาม ซึ่งประกอบด้วยแบบวัด CFLES (Li, Jiang & Dewaele, 2018) สำหรับวัดระดับความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาต่างประเทศ และแบบวัด LCES (Eerdemutu, Dewaele & Wang, 2024) สำหรับวัดระดับความยึดมั่นผูกพันในชั้นเรียนภาษา ซึ่งผ่านการพิจารณาความตรงโดยผู้พัฒนาแบบวัดระดับดังกล่าว และค่าความเที่ยงจากการทดลองเก็บข้อมูลโดยผู้วิจัย ค่าความเที่ยงของทั้งสองแบบวัดอยู่ระหว่าง 0.94-0.95 กลุ่มตัวอย่างของการวิจัยเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชา VLE205 และ VLE310 ในภาคเรียนที่ 2 ประจำปีการศึกษา 2567 จำนวน 97 คน สุ่มตัวอย่างด้วยวิธีการสุ่มแบบตามสะดวก ข้อมูลที่ได้นำมาวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และความถดถอย
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า นักศึกษามีความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษ ในระดับสูง (M = 4.31, SD = 0.57) อีกทั้งมีความยึดมั่นผูกพันในการเรียนภาษาอังกฤษในระดับสูง (M = 3.94, SD = 0.68) และผลการวิเคราะห์ความถดถอยแสดงให้เห็นว่าความเพลิดเพลินในการเรียนภาษาอังกฤษด้านตัวบุคคลและด้านบรรยากาศ สามารถพยากรณ์ความยึดมั่นในการเรียนภาษาอังกฤษได้ร้อยละ 61 (R Squared = 0.61)
เอกสารอ้างอิง
โชติ บดีรัฐ. (2561). วิธีวิจัยทางรัฐประศาสนศาสตร์เบื้องต้น. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชูศักดิ์ จรูญสวัสดิ์ (2554) การวิเคราะห์ข้อมูลและการใช้สถิติในงานวิจัย. ศูนย์หนังสือมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
มัลลิกา บุนนาค (2539). สถิติเพื่อการตัดสินใจ. ภาควิชาสถิติ คณะพาณิชยศาสตร์และการบัญชี จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Alqarni, N. (2023). Language learning strategies and learning engagement as predictors of language learning achievement: an investigation of Saudi EFL learners. Saudi Journal of Language Studies, 3(3), 129 - 143.
Botes, E., Dewaele, J.-M. & Greiff, S. (2020). The power to improve: Effects of multilingualism and perceived proficiency on enjoyment and anxiety in foreign language learning. European Journal of Applied Linguistics, 8(2), 279 - 306.
Botes, E., Dewaele, J.-M., & Greiff, S. (2022). Taking stock: A meta-analysis of the effects of foreign language enjoyment. Studies in Second Language Learning and Teaching, 12(2), 205 - 232.
Dewaele, J.-M. & Alfawzan, M. (2018). Does the effect of enjoyment outweigh that of anxiety in foreign language performance? Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(1), 21 - 45.
Dewaele, J.-M. & Dewaele, L. (2020). Are foreign language learners’ enjoyment and anxiety specific to the teacher? An investigation into the dynamics of learners’ classroom emotions. Studies in Second Language Learning and Teaching, 10(1), 45 - 65.
Deweale, J.-M. & Ergun, A. L. (2020). How different are the relations between enjoyment, anxiety, attitudes/motivation and course marks in pupils’ Italian and English as foreign languages? Journal of the European Second Language Association, 4(1), 45 - 57.
Eerdemutu, L., Dewaele, J.-M. & Wang, J. (2024). Developing a short language classroom engagement scale (LCES) and linking it with needs satisfaction and achievement. System. 120, February 2024, 103189: 1 - 17.
Feng, E. & Hong, G. (2022). Engagement mediates the relationship between emotion and achievement of Chinese EFL learners. Front. Psychol. 13:895594, 1 - 12.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59 - 109.
Guo, Y. (2021). Exploring the dynamic interplay between foreign language enjoyment and learner engagement with regard to EFL achievement and absenteeism: A Sequential mixed methods study. Front. Psychol. 12:766058, 1 - 15.
Guo, Y., Xu, J. & Chen, C. (2022). Measurement of engagement in the foreign language classroom and its effect on language achievement: the case of Chinese college EFL students. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 61(3), 1 - 46.
Hiver, P. et al. (2020). Why stories matter: Exploring learner engagement and metacognition through narratives of the L2 learning experience. System. 91, July 2020, 102260, 1 - 13.
Hiver, P. et al. (2024). Engagement in language learning: A systematic review of 20 years of research methods and definitions. Language Teaching Research, 28(1), 201 - 230.
Hosseini, H. M. et al. (2022). A model of classroom social climate, foreign language enjoyment, and student engagement among English as a foreign language learners. Front. Psychol, 13:933842, 1 - 12.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. [Online], Available: https://www.semanticscholar.org/paper/ Determining-Sample-Size-for-Research-Activities-Krejcie-Morgan/ de62bfbd044784fe0e60e8a11c1de959b6a7f4bd. (2025, 11 February).
Li, C. (2019). A positive psychology perspective on Chinese EFL students’ trait emotional intelligence, foreign language enjoyment and EFL learning achievement. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 41(3), 246 - 263.
Li, C., Jiang, G. & Dewaele, J-M. (2018). Understanding Chinese high school students’ foreign language enjoyment: validation of the Chinese version of the foreign language enjoyment scale. System. 76: August 2018, 183 - 196.
Li, C. & Wei, L. (2023). Anxiety, enjoyment, and boredom in language learning amongst junior secondary students in rural China: How do they contribute to L2 achievement? Studies in Second Language Acquisition, 45(1), 93 - 108.
Liang, L. (2023). Foreign language enjoyment and engagement among EFL students in selected Chinese universities. International Journal of English Literature and Social Sciences, 8(4), 119 - 124.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. In Archives of Psychology. (1 - 55). The Science Press.
Liu, M., Wu, X. & Yang, F. (2024). Emotions in English language classrooms among Chinese top university students. Sci Rep. 14, 20081 (2024).
Pu, L. et al. (2025). Exploring the relationship among environment, enjoyment, and performance to sustain students’ EFL learning: evidence from the investigation of a Chinese university. European Journal of English Language Studies, 5(1), 31 - 47.
Shakki, F. (2023). Investigating the relationship between EFL learners’ engagement and their achievement emotions. Porta Linguarum. 40, June 2023, 275 - 294.
Su, H. (2022). Foreign language enjoyment and classroom anxiety of Chinese EFL learners with intermediate and low English proficiency. Journal of Language Teaching and Research, 13(1), 101 - 109.
Su, Q. (2024). The impact of emotional factors on L2 learners’ enjoyment and anxiety in foreign languages. Communications in Humanities Research, 44, 29 - 35.
Tong, Q. (2023). Foreign language enjoyment, language learning curiosity and learning Engagement of Chinese non- English major students. iJOINED ETCOR, 2(3), 36 - 45.
Wang, X. (2022). Enhancing Chinese EFL students’ academic engagement: the impact of L2 enjoyment and academic motivation. Front. Psychol, 13:914682, 1 - 8.
Wang, H., Wang, Y. & Li, S. (2023). Unpacking the relationships between emotions and achievement of EFL learners in China: Engagement as a mediator. Front. Psychol. 14:1098916: 1 - 13.
Wang, H., Xu, L. & Li, J. (2023). Connecting foreign language enjoyment and English proficiency levels: The mediating role of L2 motivation. Front. Psychol, 14:1054657, 1 - 13.
Xie, Q. (2024). Individual differences and non-English majors’ engagement in business English language classrooms in the Chinese university context. Ibérica, 47, 149 - 174.
Yan, N. (2024). An exploratory study on the relationship between language learning attitude, engagement, and communication skills among Chinese EFL learners. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(3), 1317 - 1336.
Zhao, Y. & Yang, L. (2022). Examining the relationship between perceived teacher support and students’ academic engagement in foreign language learning: enjoyment and boredom as mediators. Front. Psychol, 13:987554, 1 - 15.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วรวรรณ วงศ์ศรีวิวัฒน์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
