อิทธิพลของความเครียดต่อภาวะอารมณ์ซึมเศร้า: อิทธิพลตัวแปรกำกับของการสนับสนุนจากเพื่อนและการรับรู้ประสิทธิภาพแห่งตน

Main Article Content

ณัฐชนน มุ่งมี
เรืองรอง แวน เอส
กุลยา พิสิษฐ์สังฆการ
สมบุญ จารุเกษมทวี

บทคัดย่อ

               อิทธิพลของความเครียดและภาวะอารมณ์ซึมเศร้าเป็นที่รู้ดีว่าส่งผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและจิตใจของแต่ละบุคคล นักศึกษาวิทยาลัยมีความเสี่ยงกับประสบการณ์ที่ตึงเครียดดังนั้นจึงมีความเสี่ยงต่อภาวะอารมณ์ซึมเศร้า การวิจัยครั้งนี้ทดสอบอิทธิพลตัวแปรกำกับของปัจจัยทางจิตวิทยา ได้แก่ 1). การสนับสนุนจากเพื่อน 2). การรับรู้ประสิทธิภาพแห่งตน โดยแยกจากกันกับความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดและภาวะอารมณ์ซึมเศร้า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักศึกษาวิทยาลัยชาวไทย ระดับปริญญาตรีที่เข้าร่วมโครงการนานาชาติ รวมทั้งสิ้น 100 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามเกี่ยวกับภาวะอารมณ์ซึมเศร้า ความเครียด การสนับสนุนจากเพื่อนและการรับรู้ประสิทธิภาพแห่งตน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การวิเคราะห์สหสัมพันธ์ การวิเคราะห์อิทธิพลการกำกับ ผลการวิจัยพบว่าความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดและภาวะอารมณ์ซึมเศร้าได้รับอิทธิพลกำกับจากการสนับสนุนจากเพื่อนอย่างมีนัยสำคัญ โดยความสัมพันธ์นี้จะสูงในบุคคลที่มีการสนับสนุนจากเพื่อนต่ำกว่าบุคคลที่มีการสนับสนุนจากเพื่อนสูง ความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดและภาวะอารมณ์ซึมเศร้าได้รับอิทธิพลกำกับจากการการรับรู้ประสิทธิภาพแห่งตนอย่างมีนัยสำคัญ โดยความสัมพันธ์นี้จะสูงในบุคคลที่มีการรับรู้ประสิทธิภาพแห่งตนต่ำกว่าบุคคลที่มีการสูง ผลจากการวิจัยครั้งนี้ช่วยเพิ่มข้อมูลสำหรับกลุ่มตัวอย่างนี้และสามารถใช้ในการปรับปรุงและแทรกแซงการป้องกันและการรักษาเพื่อช่วยให้นักศึกษารับมือกับความเครียดและอารมณ์ซึมเศร้า

Article Details

บท
บทความวิจัย

References

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.

Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., & Rubin, G. J. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it. New York: The Lancet.

Cadieux, R. A., & Wehrly, B. (1986). Advising and counseling the international student. New Directions for Student Services.

Chen, G., Gully, S., & Eden, D. (2001). Validation of a new general self-efficacy scale.

Thousand Oaks: Organizational Research Methods.

Cohen, S. (1986). Contrasting the hassles scale and the perceived stress scale: Who's really measuring appraised stress? Washington: American Psychologist.

Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Washingotn: Psychological bulletin.

Dennis, C. L. (2003). Peer support within a health care context: A concept analysis. London: International journal of nursing studies.

Duffy, M., Twenge, J. and Joiner, T. (2019). Trends in mood and anxiety symptoms and suicide-related outcomes among U.S. undergraduates, 2007-2018: Evidence from two national surveys. Philadelphia: Journal of Adolescent Health.

Fevre, M. L., Kolt, G. S., & Matheny, J. (2006). Eustress, distress and their interpretation in primary and secondary occupational stress management interventions: which way first? Journal of Managerial Psychology.

Fisher, R. J., & Katz, J. E. (2000). Social‐desirability bias and the validity of self‐reported values. New York: Psychology & marketing.

Hair, J. F. Jr., Anderson, R. E., Tatham, R. L. & Black, W. C. (1995). Multivariate data analysis (3rd ed). New York: Macmillan.

Hammen, C., Kim, E., Eberhart, N., & Brennan, P. (2009). Chronic and acute stress and

the prediction of major depression in women. New York: Depression and Anxiety.

Hawryluck, L., Gold, W. L., Robinson, S., Pogorski, S., Galea, S., & Styra, R. (2004). SARS control and psychological effects of quarantine, Toronto, Canada. Atlanta: Emerging Infectious Diseases.

January, J., Madhombiro, M., Chipamaunga, S., Ray, S., Chingono, A. and Abas, M. (2018). Prevalence of depression and anxiety among undergraduate university students in low- and middle-income countries: a systematic review protocol. London: Systematic Reviews

Kang, Y., Choi, S., & Ryu, E. (2009). The effectiveness of a stress coping program based on mindfulness meditation on the stress, anxiety, and depression experienced

by nursing students in Korea. London: Nurse Education Today.

Kavanagh, D. J. (1992). Self-efficacy and depression. In R. Schwarzer (Ed.), Self-efficacy: Thought control of action (p. 177 193). New York: Hemisphere Publishing Corp.

Kim, H. (2013). Statistical notes for clinical researchers: assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Seoul: Restorative Dentistry & Endodontics.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer publishing company.

Lipson, S., Lattie, E. and Eisenberg, D. (2019). Increased rates of mental health service utilization by U.S. college students: 10-year population-level trends (2007-2017). Washington: Psychiatric Services.

Mahmoud, J., Staten, R., Hall, L. and Lennie, T. (2012). The relationship among young adult college students’ depression, anxiety, stress, demographics, life satisfaction, and coping styles. Oxfordshire: Issues in Mental Health Nursing.

Mallinckrodt, B., & Leong, F. T. (1992). International graduate students, stress, and social support. Baltimore: Journal of College Student Development.

Negi, A. (2019). The mediating and moderating role of self-efficacy in the relationship between stress and depression. New Dehli: Prabandhan: Indian Journal of Management.

Papadopoulos, C., Foster, J., & Caldwell, K. (2013). Individualism-collectivism as an explanatory device for mental illness stigma. Berlin: Community Mental Health Journal.

Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. California: Review of Educational Research.

Pfeiffer, P. N., Heisler, M., Piette, J. D., Rogers, M. A., & Valenstein, M. (2011). Efficacy of peer support interventions for depression: a meta-analysis. Amsterdam: General Hospital Psychiatry.

Radloff, L. S. (1977). The CES-D scale: A self-report depression scale for research in the general population. California: Applied psychological measurement.

Rodriguez, N., Mira, C., Myers, H., Morris, J. & Cardoza, D. (2003). Family or friends: Who plays a greater supportive role for Latino college students? Washington, D.C.: Cultural diversity and ethnic minority psychology.

Salleh, M. R. (2008). Life event, stress and illness. Penang: The Malaysian Journal of Medical Sciences: MJMS.

Sandra, T. (2019). Addressing the Increase in depression in college students. London: Issues in Mental Health Nursing.

Sarokhani, D., Delpisheh, A., Veisani, Y., Sarokhani, M., Manesh, R. & Sayehmiri, K. (2013).

Prevalence of depression among university students: a systematic review and meta-analysis study. London: Depression Research and Treatment.

Sim, H., & Moon, W. (2015). Relationships between self-efficacy, stress, depression and adjustment of college students. Bangalore: Indian Journal of Science and Technology.

Taylor, Z., Doane, L. and Eisenberg, N. (2013). Transitioning from high school to college: relations of social support, ego-resiliency, and maladjustment during emerging adulthood. California: Emerging Adulthood.

Terry, D. (1994). Determinants of coping: The role of stable and situational factors. Washington, D.C.: Journal of Personality and Social Psychology.

Völlink, T., Bolman, C., Eppingbroek, A., & Dehue, F. (2013). Emotion-focused coping worsens depressive feelings and health complaints in cyberbullied children. California: Journal of Criminology.

Wang, X., Cai, L., Qian, J., & Peng, J. (2014). Social support moderates stress effects on depression. London: International Journal of Mental Health Systems.

Xiao, H., Carney, D., Youn, S., Janis, R., Castonguay, L., Hayes, J. and Locke, B. (2017).

Are we in crisis? National mental health and treatment trends in college counseling centers. Washington, D.C.: Psychological Services.

Yazdani, M., Rezaei, S., & Pahlavanzadeh, S. (2010). The effectiveness of stress management training program on depression, anxiety and stress of the nursing students. Isfahan: Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research.

Zajacova, A., Lynch, S., & Espenshade, T. (2005). Self-efficacy, stress, and academic success in college. Berlin: Research in Higher Education.

Zimet, G., Dahlem, N., Zimet, S., & Farley, G. (1988). The multidimensional scale of perceived social support. Oxfordshire: Journal of Personality Assessment.