THE DEVELOPMENT OF SHORT-TERM TRAINING CURRICULUM SETS TO ENHANCE LIFE SKILLS: A CASE STUDY OF MUBAN CHOMBUENG RAJABHAT UNIVERSITY’S KRURAKTIN SCHOLARSHIP STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to: (1) investigate the problems and essential needs related to the development of a short-term training course package to enhance life skills among “Kru Rak Tin” scholarship students; (2) develop and evaluate the effectiveness of the training course package; and (3) implement and assess the effectiveness of the developed package. An exploratory mixed methods design was employed, consisting of three phases. In the first phase, a qualitative approach was used to explore the problems and essential needs regarding life skills development. Focus group discussions were conducted with purposively selected key informants, consisting of two students from each academic year (first through fourth), totaling eight participants. The second phase involved the development of a training curriculum based on data derived from the first phase, using analytic induction. The curriculum was evaluated by three experts for content validity and overall effectiveness. In the third phase, the finalized curriculum—comprising four tailored modules corresponding to each academic year—was implemented with all 115 scholarship recipients across four cohorts. The results indicated that the students had a strong need for training in four key life skill areas: basic financial literacy, self-protection against bullying, effective time management, and collaborative leadership and problem-solving. The curriculum was structured around core components, including the rationale, objectives, content, structure, learning activities, instructional media, and assessment methods. Evaluation findings demonstrated that the training modules were highly effective, as confirmed by expert reviewers. Furthermore, the implementation of the modules led to statistically significant improvements in students’ knowledge in all four areas (p < .01), and participants reported a high level of satisfaction with the training program.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นแต่จะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยเป็นลายลักษณ์อักษร
ความรับผิดชอบ เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นความรับผิดชอบของผู้นิพนธ์บทความหรือผู้เขียนเอง ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาดอันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
References
ภาษาไทย
ชาย โพธิสิตา. (2552). ศาสตร์และศิลป์แห่งการวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 4). อมรินทร์พริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง
จำกัด.
ชมพูนุช กำบังภัย. (2567). แนวทางการแก้ไขปัญหาการขาดแคลนครูผู้สอนของโรงเรียนโคกตูมวิทยา อำเภอ
เมืองลพบุรี จังหวัดลพบุรี. วารสารการบริหาร การจัดการ และการพัฒนาที่ยั่งยืน, 2(2), 341-354.
ดวงใจ สีเขียว, ลัดดา หวังภาษิต, และสุมาลี เชื้อชัย. (2565). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อส่งเสริมสมรรถนะ
การออกแบบ การจัดการเรียนรู้สำหรับครูประถมศึกษาในการเสริมสร้าง สมรรถนะการคิดขั้นสูงของ
ผู้เรียน. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 13(1), 223-247.
มารุต พัฒผล. (2557). การประเมินหลักสูตรเพื่อการเรียนรู้และพัฒนา (ฉบับขยายรายละเอียดจากประสบการณ์
ปฏิบัติและการวิจัย) (พิมพ์ครั้งที่ 5). จรัลสนิทวงศการพิมพ์.
ภาษาอังกฤษ
Aljohani, O. (2016). A comprehensive review of the major studies and theoretical models of
student retention in higher education. Higher Education Studies, 6(2), 1-18.
Amati, V., Meggiolaro, S., Rivellini, G., & Zaccarin, S. (2018). Social relations and life satisfaction:
the role of friends. Genus, 74, 1-18.
Biasi, V., Mallia, L., Russo, P., Menozzi, F., Cerutti, R., & Violani, C. (2018). Homesickness
experience, distress and sleep quality of first-year university students dealing with
academic environment. Journal of Educational and Social Research, 8(1).
Ebert, D. D., Mortier, P., Kaehlke, F., Bruffaerts, R., Baumeister, H., Auerbach, R. P., ... & WHO
World Mental Health—International College Student Initiative Collaborators. (2019).
Barriers of mental health treatment utilization among first-year college students: First
cross-national results from the WHO World Mental Health International College
Student Initiative. International Journal of Methods in Psychiatric Research, 28(2),
e1782.
Holliman, A. J., Sheriston, L., Martin, A. J., Collie, R. J., & Sayer, D. (2019). Adaptability: Does
students’ adjustment to university predict their mid-course academic achievement
and satisfaction? Journal of Further and Higher Education, 43(10), 1444-1455.
Hwang, G. J., Chu, H. C., & Lai, C. L. (2017). Prepare your own device and determination (PYOD):
A successfully promoted mobile learning mode in Taiwan. International Journal of
Mobile Learning and Organisation, 11(2), 87-107.
Lund, E. M., & Ross, S. W. (2017). Bullying perpetration, victimization, and demographic
differences in college students: A review of the literature. Trauma, Violence, &
Abuse, 18(3), 348-360.
Palai, P. K., & Kumar, P. (2016). Relationship among stress, adjustment and homesickness in
university students. International Journal for Innovative Research in Multidisciplinary
Field, 2(6), 101-106.
Pukalit, N. (2022). A comparison of causes and effects of teacher transfers under the
Secondary Educational Service Area Office, Nakhon Ratchasima. Journal of
Educational Administration, 19(36), 1-12.
Redding, C. (2019). A teacher like me: A review of the effect of student–teacher racial/ethnic
matching on teacher perceptions of students and student academic and behavioral
outcomes. Review of Educational Research, 89(4), 499-535.
Sarigül, H. (2014). A survey of financial literacy among university students. Journal of
Accounting & Finance (Muhasebe ve Finansman Dergisi), (64).
Taba, H., & Spalding, W. B. (1962). Curriculum development: Theory and practice (Vol. 37).
Harcourt, Brace & World.
Tyler, R. W. (2013). Basic principles of curriculum and instruction. In Curriculum studies reader
E2 (pp. 60-68). Routledge.
Vizoso, C., Arias-Gundín, O., & Rodríguez, C. (2019). Exploring coping and optimism as predictors
of academic burnout and performance among university students. Educational
Psychology, 39(6), 768-783.
Wilcox, P., Winn, S., & Fyvie‐Gauld, M. (2005). ‘It was nothing to do with the university, it was
just the people’: The role of social support in the first-year experience of higher
education. Studies in Higher Education, 30(6), 707-722
