การพัฒนาสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ PCRS Learning Model ร่วมกับเทคนิค Teamwork รายวิชา ส32103 สังคมศึกษา 4สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนขอนแก่นวิทยาลัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง และ 2) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ PCRS Learning Model ร่วมกับเทคนิค Teamwork ในรายวิชา ส32103 สังคมศึกษา 4 กำหนดเกณฑ์ผ่าน คือ นักเรียนมีคะแนนสมรรถนะและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนร้อยละ 70 ขึ้นไป และมีจำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนขอนแก่นวิทยาลัย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 16 คน ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบ PCRS Learning Model ร่วมกับเทคนิค Teamwork จำนวน 9 แผน รวม 18 คาบเรียน 2) เครื่องมือสะท้อนผล ได้แก่ แบบบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบประเมินสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งท้ายวงจร และแบบวัดผลสัมฤทธิ์ท้ายวงจร และ 3) เครื่องมือประเมินผล ได้แก่ แบบวัดสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งและแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนมีสมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งเฉลี่ย 116.13 จาก 160 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 72.58 (S.D. = 1.21) อยู่ในระดับสามารถ และผ่านเกณฑ์ 15 คน คิดเป็นร้อยละ 93.75 และ 2) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเฉลี่ย 32.25 จาก 40 คะแนน คิดเป็นร้อยละ 80.63 (S.D. = 1.42) และผ่านเกณฑ์ 14 คน คิดเป็นร้อยละ 87.50 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้
คำสำคัญ: สมรรถนะ, การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง, การจัดการเรียนรู้แบบ PCRS Learning Model, เทคนิค Teamwork
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กิตติศักดิ์ แป้นงาม. (2561). ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของผู้สอนวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครนายกที่ใช้รูปแบบการเรียนรู้ PCRS Learning Model. วารสารวิจัยเพื่อการปฏิรูปการเรียนรู้, 1(1), 1–8.
คิม จงสถิตย์วัฒนา. (2560). คุณลักษณะของ Active citizen. ไทยรัฐ. https://www.thairath.co.th/
lifestyle/woman/868806
งานวิชาการ โรงเรียนขอนแก่นวิทยาลัย. (2565). รายงานการพัฒนาตนเองของสถานศึกษาประจำปีการศึกษา 2564. http://www.kkwitt.com/index.php
จิรพัฒน์ พวงจำปา. (2562). การจัดการเรียนการสอนตามแนว constructivism. https://blog.nsru.ac.th/
/4124
จิรวัฒน์ วงศ์ชุมภู. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาพลศึกษาโดยใช้เทคนิคการเรียนแบบร่วมมือที่มีต่อทักษะกีฬาแฮนด์บอลและการทำงานเป็นทีมของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตร
มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
ญาศินี เกิดผลเสริฐ. (2558). การพัฒนาทุนมนุษย์สู่ความเป็นพลเมืองที่ตื่นตัว. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 5(2), 166–175.
ทิศนา แขมณี. (2563). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 22). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
ปรัชญา ชุ่มนาเสียว. (2559). สมรรถนะหลักของพลเมืองไทยภายใต้ระบอบประชาธิปไตย. [รายงานการวิจัย]. มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
พละกริท คอนซัลแทนท์. (2564). 10 ทักษะที่จำเป็นในการทำงานยุคดิจิทัล. https://www.palagrit.com/10-soft-skills-must-have-in-digital-age/
เรวดี ศรีสุข. (2562). การประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Co-operative learning) ในการออกแบบจัดการเรียนการสอน. The Journal of Boromarjonani College of Nursing Suphanburi, 2(1), 5–16.
ลัดดาวัลย์ จิ่มอาษา. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาสังคมศึกษา ส31101 โดยใช้ทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับรูปแบบการสอนโดยใช้ผังกราฟิกเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารบัณฑิตศึกษา, 16(75), 139–149.
ศุภชัย สมนวล. (2565). องค์ประกอบของสมรรถนะความเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งของนักเรียนชั้นประถมศึกษา. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(12), 175–186.
สมปอง สมญาติ. (2557). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนจากการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา (Constructionism). วารสารการศึกษาไทย, 11(115), 8–13.
สาวิกา ลีสุรพงศ์. (2563). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ PCRS Model ร่วมกับทักษะการปฏิบัติตามแนวคิดของเดวีส์ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [บทคัดย่อ]. https://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=176486&bcat_id=16
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. http://academic.obec.go.th/newsdetail.php?id=75
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). กรอบสมรรถนะหลักผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับประถมศึกษาตอนต้น (ป.1–3). บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2564). สมรรถนะการเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง. https://cbethailand.com/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนจากการประยุกต์ใช้นวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา (Constructionism). วารสารการศึกษาไทย, 11(115), 8–13.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. http://www.
lampang.go.th/public60/EducationPlan2.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. http://www.kpcat.
ac.th/PR/08_01_61.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะเชิงรุก. บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
อัสหมะ หะยียูโซะ. (2565). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพื่อส่งเสริมสมรรถนะความเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์).
Young, D. (1979). Improving work group: A practical manual for team building. University Associates.
EUCA. (2020). Active citizenship. https://www.euca.eu/activecitizenship
Kapp, E. J. C. T. (2009). Improving student teamwork in a collaborative project-based course. College Teaching, 57(3), 139–143.
Persky, A. M., & Pollack, G. M. (2011). A modified team-based learning physiology course. American Journal of Pharmaceutical Education, 75(10).
