ผลการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่าน ภาษาอาหรับในมือเราที่มีต่อความสามารถด้านการอ่านภาษาอาหรับ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาอาหรับของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือเรา 2) ศึกษาความคงทนในการเรียนรู้ด้านการอ่านภาษาอาหรับของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลังการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือเรา ผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองตามแบบแผนการวิจัยแบบกลุ่มเดียว โดยวัดก่อนและหลังการทดลอง (One Group Pretest-Posttest Time Series Design) กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/3 โรงเรียนอิบนูอัฟฟานบูรณวิทย์ อำเภอเมือง จังหวัดปัตตานี สังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชน ที่กำลังศึกษารายวิชาภาษาอาหรับในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือ จำนวน 4 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 วัน วันละ 1 ชั่วโมง รวม 8 ชั่วโมง 2) แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอาหรับในมือเรา โดยแบบทดสอบมีความยากง่ายรายข้อ ระหว่าง 0.2-0.77 มีค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.2-0.73 และมีค่าความเชื่อมั่นอยู่ที่ 0.93 สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test for Dependent Samples) ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความสามารถด้านการอ่านภาษาอาหรับหลังการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือเรา สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือเรา อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความคงทนต่อความสามารถด้านการอ่านภาษาอาหรับหลังการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับชุดหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาอาหรับในมือเราหลังสิ้นสุดการทดลอง 2 สัปดาห์ ที่ลดลงและแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรอิสลามศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กระทรงศึกษาธิการ.
นูรมา อาลี. (2559). ผลการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคงทนในการเรียนรู้ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
นิปัทม์ พิชญโยธิน. (2560). จิตวิทยาพัฒนาการ. คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พจ ธรรมพีร. (2565). ความทรงจำคืออะไร?. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คณะจิตวิทยา. https://www.psy.chula.ac.th/th/feature-articles/memory/.
พีระพล ศิริวงศ์. (2554). ความคงทนในการเรียนรู้ ความคงทนในการจำ. http://krupee. blogspot.com/2011/02/blog-post.html
รุซดี อะห์มัด ตออีมะห์. (2004). ทักษะทางภาษา ระดับ การฝึกฝน และความยากในการใช้ภาษา. (พิมพ์ครั้งที่ 1). สำนักพิมพ์ดารุลฟิกร์ อัลอารอบีย์.
วินัย สะมะอูน. (2017). ความสำคัญของภาษาอาหรับ. https://www.islammore.com/main/ content.php?page=sub&category=61&id=459.
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สง่า วงค์ไชย. (2563). ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนพิกเจอร์เวิร์ดที่มีต่อความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์และการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. ทุนสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สุจิตตรา นามจำปา. (2546) การเปรียบเทียบความเข้าใจมโนมติและความคงทนในการเรียนรู้ เรื่องพันธุกรรม ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ระหว่างการสอนโดยใช้โมเดลการสร้างความรู้จากพื้นฐานความรู้เดิมกับการสอนปกติ. รายงานการวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น
สุพัตรา ศรีธรรมมา. (2562). การพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้แบบ PWIM ร่วมกับแผนผังความคิด. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษา ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (I-NET) ปีการศึกษา 2565. http://www.newonetresult.niets.or.th/Announce mentWeb/Login.aspx.
อุมมุ มุบีน. (2556). ทำไมจึงต้องเรียนภาษาอาหรับ. https://psuarab.blogspot.com./2012/08/ blog-post_5284.html.
Al-Saeed, A. (2016). The Effectiveness of the Educational Method Followed in the Series 'Between Our Children’s Hands' in Developing Some of the Linguistic and Cognitive Skills. Education and Teaching Journal, 1(146), 63–88.
Calhoun, E. (2017). Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model. https://books.google.co.th/books?id=mHBC95WB7TIC&dq =PWIM&hl=th&source=gbs_navli nks_s.
Fadhilah Fakaubun, Nurul. (2023). Analysis of the Book Al-Arabiyyah Baina Yadai Auladinaa with William Francis Mackey's Theory on First Grade Students of Khoiru Ummah Elementary School Malang. Thesis of Postgraduate Arabic Language Education State Islamic, University of Maulana Malik Ibrahim Malang.
Muhammad, A. F., & Fauzi, A. (2021). Istikhdam Kitab al-Arabiyyah Baina Yaday Auladina Bi at-tariqah al-Mubasyarah Li Tarqiyah Qudrah at-talabah Ala Maharah al-Kalam (Dirasah Ijra’iyyah Bi MAN 4 Aceh Utara). EL-MAQALAH: Journal of Arabic Language Teaching and Linguistics, 2(2), 119-133.
Saithong, S., & Assalihee, M. A. (2021). การวิเคราะห์กลยุทธ์พัฒนาโรงเรียนต้นแบบด้านการสอนภาษาอาหรับ สำหรับโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามระดับมัธยมศึกษาฝั่งทะเลอันดามัน. Faculty of Islamic Science, Prince of Songkla University. Journal of Information and Learning, 32(1), 30-39.
Thai Ministry of Education. (2008). Implementing Islamic Studies Fardueen curriculum at the mosque in elementary Islamic Studies level BC 2559. Ministry of Education.
Uzman, A. (2013). The metropolis of the Arabic language. Isesco Library.
