Effect of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Model on Enhancing Competency in Educational Innovation and Information Technology of Science and Technology Teachers at Satthasamut School, Samut Songkhram Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The study investigated the effects of the technological pedagogical content knowledge (TPACK) model on enhancing competency in educational innovation and information technology of science and technology teachers. The objectives were: 1) To examine the outcomes of science and technology teachers' instructional management based on the TPACK Model. 2) To explore the competencies in innovation and information technology education among science and technology teachers following the TPACK Model. This research utilized the PAOR cycle with a sample group comprising 27 science and technology teachers from Satthasamut School, Samut Songkhram Province, in the academic year 2021. Research tools included self-assessment surveys on instructional management in TPACK Model and assessments on innovation and information technology competencies based on the TPACK Model. Data analysis involved basic statistical values (mean, , and standard- deviation, ).
The research findings indicated that: 1) Teachers demonstrated the highest knowledge in content knowledge ( = 4.69, = 0.37), followed by pedagogical knowledge ( = 4.50, = 0.38), and pedagogical content knowledge ( = 4.50,
= 0.39). 2) Teachers exhibited a high level of competency in innovation and information technology ( = 2.82, = 0.20)
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จันทมณี สระทองหน และ จรินทร อุ่มไกร. (2560). การจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 แบบ TPACK MODEL โดยการใช้การสอนแบบเสมือนจริง ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กรณีศึกษาโรงเรียนอนุบาลกำแพงแสน. วารสารโครงงานวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศ, 3(2), 42-47.
ณัฐพงษ์ บางท่าไม้. (2561). การพัฒนาชุดฝึกอบรมตามแนวคิด TPCK Model เพื่อส่งเสริมสมรรถนะด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา สำหรับนิสิตครู. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วีระชาติ ภาษีชา และ มธุรส จงชัยกิจ. (2561). การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศในหลักสูตรประถมศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนวัดม่วง สํานักการศึกษากรุงเทพมหานคร. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 33(1), 157-166.
ศิริวรรณ ฉัตรมณีรุ่งเจริญ. (2562). ความรู้ในเนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยีเพื่อการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาในประเทศไทย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 34(1), 51-64.
ศูนย์บริหารสถานการณ์ โควิด-19 กระทรวงสาธารณสุข. (2564). สถานการณ์ โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. สืบค้นจาก https://media.thaigov.go.th/uploads/public_img/source/311264.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579. กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
Kemmis, S., & Mc Taggart, R. (1990). The action research planner. (3rd ed.). Geelong, Victoria: Deakin University Press.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60–70.
