The Development of Learning Achievement in the Topic of "Preparing Financial Statements for Limited Partnerships" Using the PAOR Cycle for Second-Year Accounting Students at Sisaket Rajabhat University.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to evaluate the effectiveness of using the PAOR (Plan-Act-Observe-Reflect) cycle in teaching the topic of "Preparing Financial Statements for Limited Partnerships" to second-year accounting students at Sisaket Rajabhat University. The sample consisted of 29 students, divided into an experimental group taught using the PAOR cycle and a control group taught using traditional methods. The study utilized pre-tests and post-tests to measure learning achievement and used satisfaction surveys to assess student opinions. The results indicated that the PAOR cycle significantly improved students' post-test scores, with an increase from 55.23% to 78.45%, demonstrating its effectiveness in enhancing content understanding. Additionally, students expressed high satisfaction with this teaching method, particularly in terms of practical application of knowledge and overall learning outcomes. The main finding is that the PAOR cycle effectively promotes deep learning and significantly increases student engagement.
Downloads
Article Details
References
จุฑาทิพย์ หาญกุดตุ้ม, ธนวัฒน์ สินธุชาติ, ปัญจรัตน์ จารุเกียรติกำจร, และนภสร พรหมศิริ. (2567). ความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้โดยใช้คำถามเป็นฐาน. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และการสอน, 9(1), 67–80.
ณัชชา สอนสมฤทธิ์. (2563). กระบวนการพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 12(4), 89–102.
พิมณิชา ทวีบท, พิชญา ศรีบุญเรือง, สุธีรา กาญจนวิทย์, และสันติภพ เจริญพร. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์. วารสารการวิจัยทางการศึกษา, 14(1), 58–72.
ไมลา อิสสระสงคราม, อุไรวรรณ นุตตะโยธิน, และสุกานดา สุไลมาน, (2567). การพัฒนาและขยายให้เกิดเครือข่ายทีมผู้ก่อการดีป้องกันการจมน้ำในเด็กอายุต่ำกว่า 15 ปี เขตหนองจอก กรุงเทพมหานคร. วารสารสถาบันป้องกันควบคุมโรคเขตเมือง. 9(1), 331-344.
Dewey, J. (1938). Experience and education. New York: Macmillan.
Inpia, T., Chanunan, S., & Chuachuad Chaiyasith, C. (2018). Effectiveness of PAOR cycle in teaching complex subjects. Journal of Educational Research, 12(2), 234-248.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2017). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3), 85–118.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, 140, 1-55.
Piaget, J. (1970). The child's conception of the world. New York: Harcourt, Brace & World.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Smith, J., Brown, P., & Taylor, R. (2020). Enhancing accounting education through active learning approaches. Accounting Education, 29(4), 405–428.
Taveebot, A., Chanunan, S., & Klamtet, P. (2019). Challenges in the application of technology in distance learning during the COVID-19 pandemic. Journal of Higher Education, 15(3), 189-202.
Tuykhiaw, N., Chanunan, S., & Sirikulkajorn, S. (2019). Using the PAOR cycle to enhance collaborative problem-solving skills in students. Journal of Academic Research, 10(4), 301-315.
