Development of Professional Practice Models in Educational Administration Master of Education Program in Educational Administration, Faculty of Education Chiang Rai Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research has the main objective to develop a model for professional practice in educational administration for the Master of Education Program in Educational Administration, Faculty of Education Chiang Rai Rajabhat University. Use the following 4 steps of research and development as follows: Step 1) Study of basic information for creating a model from a synthesis of documents reporting the results of professional operations in educational administration in the academic year 2018-2022 and interviewing 11 qualified persons involved in the operation. Step 2) Creation and verification of the model by 17 qualified persons. Step 3) Testing the model with 139 people involved in professional practice in educational administration in the academic year 2023. Step 4) Evaluation of the professional practice model in educational administration by 69 qualified persons with a stake in the matter. The research results found that 1) the model has 5 components as follows: Component 1: principles of professional practice in educational administration; Component 2: objectives of professional practice in educational administration. Component 3: Educational administration professional practice process; Component 4: Guidelines for evaluating educational administration professional practice; and Component 5: Factors affecting success in educational administration professional practice. 2) The model has overall accuracy and feasibility at a high level and in all items. 3) The results of the model trial show that the level of knowledge, understanding, and satisfaction with the model's use is at the highest level overall and in all items. 4) The model is appropriate and useful at a high level overall and in all items.
Downloads
Article Details
References
ทิศนา แขมมณี. (2555). ศิลปะการสอน: การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (พิมพ์ครั้งที่ 13). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประเวศ เวชชะ. (2566). ฝึกประสบการณ์บริหารการศึกษา:แนวทางปฏิบัติและการใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการ. หจก.ปี้ แอนด์ น้อง.
พัฒนา เกื้อกูล. (2560). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 8(1), 25–42.
เพชรรัตน์ สาพิมาน, & ศิริพงษ์ เศาภายน. (2567). สมรรถนะเชิงดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคพลิกผันทางการศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 43(1), 173–193.
วรรณกานต์ ชอบจิตต์. (2562). แนวทางการฝึกปฏิบัติการวิชาชีพการบริหารการศึกษาของมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2553). การจัดการเชิงกลยุทธ์สำหรับผู้บริหารการศึกษา. สำนักพิมพ์อักษรวิทยา.
สุนันทินี สุขสวัสดิ์, เพ็ญศิริ กาวิล, & ประวีณ โชติรัตน์. (2566). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาภายใต้บริบท Disruptive Education. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 18(3), 44–60.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). มาตรฐานวิชาชีพและเกณฑ์การรับรองหลักสูตรการผลิตผู้บริหารสถานศึกษา. คุรุสภา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการศึกษาวิจัยการพัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นเลิศ. กระทรวงศึกษาธิการ.
Fullan, M. (2020). The new meaning of educational change (5th ed.). Teachers College Press.
Hochbein, C. (2023). Train new principals like they work. Kappa Delta Pi Record.
OECD. (2021). Future of education and skills 2030: OECD Learning Compass 2030. Retrieved from https://www.oecd.org/education/2030
Puangsup, S., & Intaraprom, W. (2024). Residency-based professional practicum with collaborative learning technologies. Education and Information Technologies, 29(2), 2051–2070.
Rangel, V. S., & Drake, T. A. (2024). A synthesis of research on principal internships. Review of Educational Research, 94(1), 62–98.
Sankaran, S., & Saad, N. (2022). Evaluating the Bachelor of Education program based on the CIPP model. Frontiers in Education, 7, Article 924374. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.924374
Singh, K., Sharma, R., & Kaur, P. (2024). Role of transformational leadership in the implementation of Education 4.0. Global Knowledge, Memory and Communication, 73(4), 567–585.
Suwanmanee, S., Wannapairo, S., & Chumruksa, C. (2023). Transformational leadership development for school administrators emphasizing area potential with SMT competencies in the Education Sandbox, Thailand. Cogent Social Sciences, 9(1), Article 2256789.
Supising, J., Kosanpipat, S., Poungkaew, P., & Puthaprasert, C. (2022). Needs assessment for developing the driving system of work-integrated education management of Rajabhat Universities in the upper northern region. The Golden Teak: Humanity and Social Science Journal, 28(4), 158-171.
Teitel, L. (2003). The professional development schools handbook: Starting, sustaining, and assessing partnerships that improve student learning. Corwin Press.
UNESCO. (2022). Education for Sustainable Development: Progress review and outlook. Retrieved from https://www.unesco.org/en/education-for-sustainable-development
World Bank. (2023, November 29). Focus on skills, education, regional development needed to create a more equal society in Thailand [Press release]. Retrieved from https://www.worldbank.org/en/news/press-release/2023/11/29/thailand-skills-education-equality
