Guidelines for Instructional Supervision Management Using Artificial Intelligence for Modern School Administrators under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1) study the current conditions of instructional supervision management using artificial intelligence for modern school administrators under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2, and 2) examine the guidelines for instructional supervision management using artificial intelligence for modern school administrators under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2. The current conditions were investigated through a questionnaire survey. The sample consisted of 310 participants, including school principals, deputy school principals, educational supervisors, and teachers under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2. The research instrument was a questionnaire with a content validity index of 1.00 and a reliability coefficient of 0.877. The data were analyzed using frequency, percentage, and mode. The guidelines for instructional supervision management were studied through a focus group discussion with seven experts using a structured interview form. The qualitative data were analyzed using content analysis. The results revealed that: (1) the current conditions of instructional supervision management using artificial intelligence for modern school administrators under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2 were overall perceived at the lowest level by the majority of respondents; and (2) the guidelines for instructional supervision management using artificial intelligence for modern school administrators under the Chiang Rai Primary Educational Service Area Office 2 consisted of five aspects: (2.1) collaborative supervision planning, (2.2) provision of knowledge prior to supervision, (2.3) supervision implementation, (2.4) morale and encouragement enhancement for supervisees, and (2.5) evaluation of instructional supervision.
Downloads
Article Details
References
จริยา รัมมนต์ . (2568). ChatGPT : บทบาท ประโยชน์ และแนวทางการประยุกต์ใช้กับศึกษานิเทศก์. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา, 9(2), 172–179.
พิมลพรรณ เพชรสมบัติ. (2561). การวิจัยทางการบริหารศึกษา. ทริปเพิ้ล เอ็ดดูเคชั่น.
พิจารณ์ ดิษฐประชา. (2568). อนาคตภาพการนิเทศการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็กในทศวรรษหน้า. วารสาร มจร ปรัชญาปริทรรศน์, 8(1), 60-74.
ภารดี อนันต์นาวี. (2557). หลักการ แนวคิด ทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). มนตรี.
วชิรา เครือคำอ้าย. (2558). ตำราการนิเทศการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 1). ส.การพิมพ์.
สุธิกานต์ บริเอก. (2564). ภาวะผู้นำของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานของครูผู้สอนในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สุวดี อุปปินใจ. (2566). การนิเทศและการพัฒนานวัตกรรมการนิเทศการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์ชอบพิมพ์จำกัด.
สร้อยทิพย์ แก้วตา. (2565). คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษายุคใหม่ที่ส่งผลต่อสมรรถนะครูในศตวรรษที่ 21. การค้นคว้าอิสระการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยนเรศวร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวดำเนินงานของคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษาและคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. สำนักงาน.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2. (2566). รายงานผลการปฏิบัติงานประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566. สำนักงาน.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 2. (2568). แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2568. สำนักงาน. https://www.cri2.go.th/announce/7255/
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์. (2564). การประยุกต์ดิจิทัลแพลตฟอร์มสำหรับการนิเทศแบบออนไลน์ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์. กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์กระทรวงศึกษาธิการ. https://share.google/Dsfsm3RtToy8LJ4YB
อภิสรา คชรัฐแก้วฟ้า. (2566). การศึกษาผลกระทบจากการยอมรับใช้งานเทคโนโลยปัญญาประดิษฐ์ (AI) ด้านความพึงพอใจในการท างานของพนักงานออฟฟิศในประเทศไทย. สารนิพนธ์มหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหิดล. https://archive.cm.mahidol.ac.th/bitstream/123456789/5260/1/ TP%20BM.057%202566.pdf