The Development Of Inquiry-Based Learning Activities Supplemented With Mind Mapping To Enhance Science Learning Achievement Of Grade 6 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this classroom action research were to 1) develop inquiry-based learning activities supplemented with mind mapping in science for Grade 6 students 2) study and compare the science learning achievement of Grade 6 students before and after learning through inquiry-based learning supplemented with mind mapping and 3) investigate the students’ satisfaction towards inquiry-based learning supplemented with mind mapping. The sample consisted of eight Grade 6 students. The sample was selected by cluster random sampling. The research design was a one-group pretest–posttest classroom action research. The research instruments included: inquiry-based learning lesson plans supplemented with mind mapping in science; science achievement test and student satisfaction questionnaire toward inquiry-based learning supplemented with mind mapping. The implement-tation period lasted three weeks, with six hours per week, totaling 18 hours. The data were analyzed using mean, percentage, standard deviation, one-sample t-test, and dependent-sample t-test. The findings revealed that: 1) The inquiry-based learning activities supplemented with mind mapping in science developed through classroom action research achieved a process and outcome efficiency of 80.21/84.79, which exceeded the specified criterion of 75/75. 2) The mean science learning achievement scores of Grade 6 students after learning were significantly higher than those before learning at the .05 level of significance and the mean science learning achievement of Grade 6 students after receiving inquiry-based learning supplemented with mind mapping was significantly higher than the criterion level of 75 percent at the .05 level of significance. 3) The students’ satisfaction toward inquiry-based learning supplemented with mind mapping in science was at the highest level.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กระทรวงศึกษาธิการ.
ปิยนันท์ คงโตรม และ สำราญ บุญเจริญ. (2568). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น วิชาวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารสหวิทยาการศึกษาและพัฒนาสังคม, 1(3), 199–214.
โรงเรียนบ้านโคกสำราญ. (2567). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report: SAR) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำปี พ.ศ. 2567. โรงเรียนฯ.
วรีลักษณ์ เจริญชาติ. (2561). จิตวิทยาการเรียนรู้. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567. สถาบันฯ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2549). คู่มือการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้. โรงพิมพ์องค์การค้าของคุรุสภา.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). แนวทางการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เพื่อพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. โรงพิมพ์องค์การค้าของคุรุสภา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Ausubel, D. P. (1986). Educational psychology: A cognitive view (2nd ed.). Holt, Rinehart and Winston.
Bybee, R. W. (2014). The BSCS 5E instructional model: Creating teachable moments. National Science Teachers Association Press.
Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, J. C., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. Colorado Springs, CO: BSCS.
Ebel, R. L., & Frisbie, D. A. (1991). Essentials of educational measurement (5th ed.). Prentice Hall.
Fu, H., et al. (2019). Impacts of a mind mapping-based contextual gaming approach on EFL students’ writing performance. Computers & Education, 137, 59–77.
Good, C. V. (1973). Dictionary of education (3rd ed.). McGraw-Hill.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.
Likert, R. (1967). The method of constructing an attitude scale. In M. Fishbein (Ed.), Readings in attitude theory and measurement (pp. 90-95). Wiley.
Mertler, C. A. (2013). Classroom-based action research: Revisiting the process as customizable and meaningful professional development for educators. Journal of Pedagogic Development, 3(3), 79.
Sagor, R. (2000). Guiding school improvement with action research. VA: ASCD.
