Cross-Border Education Management for Laotian Students : A Case Study of Border Patrol Police Banchoppan Ban Pakla School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to examine 1) the cross-border education management policies of Border Patrol Police Banchoppan Banpakla School, 2) the teaching and learning approaches for Laotian students at Border Patrol Police Banchoppan Banpakla School, and 3) the expectations of the parents of Laotian students enrolled at Border Patrol Police Banchoppan Banpakla School. This research is a qualitative study. The target groups in the research include parents of Laotian students, teachers, administrators, and educational personnel, totaling 25 people. The research instruments used were observation records, interviews, and Focus group discussion guide. The research findings revealed that 1) cross-border education policies are consistent at three levels: international, national, and organizational levels. 2) Guidelines for cross-border education management for Laotian students: The school uses the same curriculum as for Thai students and ensures equality in educational rights through the G-Code identification system. Supplementary activities are organized to prepare students in the Thai language and social skills. 3) Expectations of parents of Laotian students: Sending their children to study at schools in Thailand helps increase opportunities to enter the labor market and improve the family’s economic status, while simultaneously maintaining cross-border kinship networks for future generations of students. Moreover, another aim is for children to accumulate skills in the Thai language, English, and technology for future careers in Thailand.
Downloads
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การรับนักเรียนและนักศึกษาที่ไม่มีหลักฐานทะเบียนราษฎรหรือไม่มีสัญชาติไทย (19 มกราคม 2561). กระทรวงศึกษาธิการ.
กองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 22. (2563). การจัดการศึกษาของโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน และศูนย์การเรียนตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดกองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 22. กองกำกับการตำรวจตระเวนชายแดนที่ 22.
จุมพล หนิมพานิช. (2551). การวิจัยเชิงคุณภาพในทางรัฐศาสตร์และรัฐประศาสนศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีรเดช ฉายอรุณ, ศุภธิดา ศิริวงศ์, และนุชนารถ นาคขำ. (2565). การเชื่อมโยงการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานระหว่างไทยและกัมพูชาในกลุ่มเด็กนักเรียนกัมพูชาที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนไทย. วารสารภาษาและวัฒนธรรม, 41(1), 1–21.
เปรมใจ วังศิริไพศาล. (2551). รูปแบบและแนวทางการจัดการศึกษาสำหรับเด็กต่างด้าว: กรณีศึกษาอำเภอแม่สอด จังหวัดตาก. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). รายงานการจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่ไม่มีสัญชาติไทยและบุตรหลานแรงงานข้ามชาติในประเทศไทย (พิมพ์ครั้งที่ 1). กระทรวงศึกษาธิการ.
Asian Research Center for Migration. (2022). Migrant children’s access to education in Thailand: Policy progress and remaining challenges. Institute of Asian Studies, Chulalongkorn University.
Becker, G. S. (1993). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education (3rd ed.). University of Chicago Press.
Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
Hart, C. S. (2009). Quo vadis The capability space and new directions for educational research. British Journal of Educational Studies, 57(4), 391–409.
Portes, A., & Rumbaut, R. G. (2001). Legacies: The story of the immigrant second generation. University of California Press.
United Nations. (1989). Convention on the Rights of the Child. United Nations.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (1990). World declaration on education for all and framework for action to meet basic learning needs. UNESCO.