การศึกษาเปรียบเทียบลักษณะการเรียนรู้ตามแนวคิด VARK ของนักเรียนมัธยมปลายอายุ 16–18 ปีในประเทศไทย สหรัฐอเมริกา และแคนาดา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบลักษณะการเรียนรู้ (Visual, Auditory, Read/Write, Kinesthetic: VARK) ของนักเรียนระดับมัธยมปลายอายุ 16–18 ปีในประเทศไทย สหรัฐอเมริกา และแคนาดา ซึ่งเป็นกลุ่มอายุที่ยังมีการเปลี่ยนแปลงทางพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง และยังไม่ค่อยมีการศึกษาเชิงเปรียบเทียบในระดับนานาชาติ งานวิจัยใช้แบบสอบถาม VARK Learning Questionnaire ในการเก็บข้อมูลจากนักเรียนจำนวน 141 คน โดยแบ่งเป็นประเทศไทย 49 คน สหรัฐอเมริกา 46 คน และแคนาดา 46 คน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ Pearson’s chi-square และ one-way ANOVA เพื่อเปรียบเทียบความแตกต่างของลักษณะการเรียนรู้ระหว่างประเทศ ผลการศึกษาพบว่า ลักษณะการเรียนรู้หลักไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ แต่เมื่อวิเคราะห์รายด้าน พบว่านักเรียนไทยมีคะแนนเฉลี่ยด้านการเรียนรู้ด้วยการฟัง (x̄+SD; 4.29+1.43) สูงกว่านักเรียนจากอีกสองประเทศ (สหรัฐ 2.73+1.92, แคนาดา 2.82+1.70) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p=.000) ขณะที่นักเรียนจากสหรัฐอเมริกา (4.38+1.41) และแคนาดา (3.93+1.71) มีแนวโน้มถนัดการเรียนรู้แบบสัมผัสมากกว่าประเทศไทย (3.42+1.80) (p=.019) นอกจากนี้ งานวิจัยได้รวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมโดยให้นักเรียนประเมินสัดส่วนของการเรียนในรูปแบบบรรยายและปฏิบัติในแต่ละรายวิชาที่เรียนอยู่จริง เพื่อศึกษาความเชื่อมโยงระหว่างบริบทการเรียนการสอนกับลักษณะการเรียนรู้ พบว่าประเทศไทยมีสัดส่วนการเรียนแบบบรรยายสูงถึง 71.8% ซึ่งมากกว่าสหรัฐอเมริกา (43.3%) และแคนาดา (60.0%) อย่างมีนัยสำคัญ ข้อมูลเชิงเปรียบเทียบนี้ช่วยสะท้อนความสัมพันธ์เชิงระบบระหว่างแนวทางการจัดการเรียนการสอนกับแนวโน้มลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียนในแต่ละประเทศ และเสนอแนวทางใหม่ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับลักษณะเฉพาะของผู้เรียนในบริบทที่แตกต่างกัน
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Chansri, N., & Wasanasomsithi, P. (2016). Promoting Thai EFL university students’ critical thinking skills through a genre-based reading instructional model in an English for academic purposes course. English Language Teaching, 9(10), 1–11. https://doi.org/10.5539/elt.v9n10p1
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre.
Dewey, J. (1938). Experience and education. https://www.schoolofeducators.com/wp-content/uploads/2011/12/EXPERIENCE-EDUCATION-JOHN-DEWEY.pdf
Fleming, N. (2012). Facts, fallacies and myths: VARK and learning preferences. https://www.vark-learn.com/wp-content/uploads/2014/08/Some-Facts-About-VARK.pdf
Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11(1), 137–155.
Jensen, E., & McConchie, L. (2020). Brain-based learning: Teaching the way students really learn (3rd ed.). Corwin.
Kolb, D. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education, Inc. (Original work published 1984)
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2009). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x
Questionnaire - VARK. (2014, August 14). VARK – a guide to learning styles. https://vark-learn.com/questionnaire/
Riding, R., & Rayner, S. (2013). Cognitive styles and learning strategies. David Fulton Publishers. https://doi.org/10.4324/9781315068015
Riener, C., & Willingham, D. (2010). The myth of learning styles. Change: The Magazine of Higher Learning, 42, 32–35. http://dx.doi.org/10.1080/00091383.2010.503139
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.
The VARK learning styles of junior Islamic high school students. (2020). International Journal of Innovation, Creativity and Change, 13(4), 1077–1093.
VARK. (2024). VARK questionnaire. VARK – a guide to learning preferences. https://vark-learn.com/the-vark-questionnaire/
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
