INSTRUCTION USING ACTIVITY-BASED LEARNING ON CRITICAL THINKING ABILITIES AND LEARNING ACHIEVEMENT OF UNDERGRADUATE STUDENTS IN BACHELOR OF EDUCATION IN THE FIELD OF ELEMENTARY EDUCATION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to: 1) compare the critical thinking ability of the second year undergraduate students in Elementary Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University before and after using activity-based learning. 2) compare the learning achievement of the second year undergraduate students in Elementary Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University before and after using activity-based learning. 3) study the correlation between critical thinking ability and learning achievement after using activity-based learning of the second year undergraduate students in Elementary Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University. And 4) study satisfaction after using activity-based learning of the second year undergraduate students in Elementary Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University. The population were the second year undergraduate students, Faculty of Education, Prince of Songkla University. The sample group were 28 second year undergraduate students in Elementary Education, Faculty of Education, Prince of Songkla University using cluster sample. The instruments for data collection were the lesson plan based on activity-based learning, critical thinking test, learning achievement test and satisfaction test. The data were analyzed by mean, standard deviation, Dependent Samples t- test and Pearsion correlation. The findings of the study were as follows: the mean of critical thinking score for posttest scores were significantly higher than pretest scores at .01 level, the mean of learning achievement score for posttest scores were significantly higher than pretest scores at .01 level, Pearson correlation between critical thinking ability and learning achievement was 0.32 after using activity-based learning and undergraduate students' satisfaction after using activity-based learning were at the high level.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (ฉบับแก้ไข). กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2561). การสอนการคิดวิจารณญาณ. วารสารราชพฤกษ์, 16(3), 1-9.
เนาวนิจ พึ่งจันทรเดช และประภาพรรณ เปลี่ยนแก้ว. (2559). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับการคิดอย่างมีวิจารญาณของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลตำรวจ. วารสารพยาบาลตำรวจ, 8(1), 125-135.
พลตรีหญิง ดร. อรอนันท์ หาญยุทธ. (2553). ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านคุณสมบัติของผู้เรียน ความคิดเห็นคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกับความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาล หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ประจำปีการศึ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย, 5(2), 55-53.
ภาสกร ภักดิ์ศรีแพง และคณะ. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การแก้ปัญหา การคิดอย่างมีวิจารณญาณและ จิตวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 7(2), 335-351.
วิเชียร ภคมงคลชัย. (2559). การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่องเศรษฐศาสตร์มหภาคด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. ใน วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการสอนสังคม. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สามารถ สินทร และคณะ. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานโดยใช้กิจกรรมเป็นฐานตามทฤษฎีพหุปัญญาเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม, 12(1), 293-308.
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2552). พัฒนาทักษะการคิด พิชิตการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์เลี่ยงเชียง.
สุชิรา มีอาษา และคณะ. (2561). การสังเคราะห์รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเป็นฐานร่วมกับระบบพี่เลี้ยง อิเล็กทรอนิกส์ เพื่อส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วารสารเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 9(1), 76-84.
Anderson, L. W. et al. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Cargas, S. et al. (2017). An Approach to Teaching Critical Thinking Across Disciplines Using Performance Tasks with a Common Rubric. Thinking Skills and Creativity, 26, 24-37. Doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.05.005.
Commeyras, M. (1993). Promoting critical thinking through dialogical-thinking reading lessons. The Reading Teacher, 46(6), 486-493.
De Bono, E. (2009). Think before it’s too late. London: Vermillion.
Dressel, P. L. & Mayhew, L. B. (1957). General Education: Exploration in valuation. Washington, D. C.: American Council on Education.
Hinkle, D. E. et al. (1998). Applied Statistics for the Behavior Sciences. (4thed). New York: Houghton Mifflin.
Koh, K. H. et al. (2012). Creating thinking schools through authentic assessment: The case in Singapore. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 24(2), 1-15.
Langrehr, J. (2008). Learn to think. New York: Routledge.
Maslo, A. H. (1970). Motivation and personality. New York: Harper & Row.
Phillips, H. N. (2023). Developing critical thinking in classrooms: Teacher responses to a Reading-for-Meaning workshop. Journal of the Literacy Association of South Africa, 14(1), 1-9.
Pretek, E. & Bedir, H. (2018). An Adaptable Teacher Education Framework for Critical Thinking in Language Teaching. Thinking Skills and Creativity, 28, 56-72. Doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.02.008.