THE STUDY OF DIGITAL COMPETENCE COMPONENTS OF TEACHERS IN PRIMARY SCHOOLS UNDER SAKON NAKHON PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICES
Main Article Content
Abstract
This research aims to investigate the digital competency components of primary school teachers. The study employs document analysis, examining 10 sources including conceptual frameworks and related research to synthesize digital competency components of teachers in primary schools. Components selected for inclusion represent those with a frequency of 50% or higher. Statistical analysis methods used include frequency and percentage to analyze the data. The study identifies four digital competency components of teachers in primary schools: 1) Digital literacy, consisting of five indicators: understanding and accessing credible information sources, selecting appropriate methods or tools for data retrieval or access, critical analysis, distinguishing facts from various media and information, communicating securely through digital devices without violating others' rights, and demonstrating ethical use of media for appropriate expression of opinions in the digital world. 2) Digital utilization, consisting of five indicators: using digital tools for designing effective teaching and student assessment, employing word processing, spreadsheet, and presentation software for work, creating content using programs or applications, utilizing online tools for knowledge exchange and collaborative work, and disseminating and sharing information through digital devices. 3) Digital problem-solving, consisting of two indicators: identifying problems and making decisions using suitable digital tools and equipment, and selecting appropriate media and technologies for learning management in line with learning objectives. 4) Digital adaptation, consisting of two indicators: staying abreast of digital media and technology, and innovating for effective learning management.
Article Details
References
กชพร มั่งประเสริฐ. (2564). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูยุค Thailand 4.0 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาเพชรบุรี. Rangsit Graduate Research Conference: RGRC, 7(1), 406-417.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. เรียกใช้เมื่อ 10 มีนาคม 2567 จาก https://www.moe.go.th/backend/wp-content/uploads/2020/11/จุดเน้น2564.pdf
กิ่งแก้ว ภูทองเงิน. (2561). รูปแบบการพัฒนาครูตมแนวคิดชุมชนการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างจิตสาธารณะของนักเรียนระดับประถมศึกษา. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ประยุทธ์ จันทร์โอชา. (2562). คำแถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี. เรียกใช้เมื่อ 20 มีนาคม 2567. เรียกใช้เมื่อ 20 มีนาคม 2567 จาก https://www.thaigov.go.th/upl oads/document/66/2019/07/p df/Doc_20190725085640000000.pdf.
พระราชบัญญัติการพัฒนาดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม พ.ศ. 2560. (2560). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 10 ก หน้า 23 (24 มกราคม 2560).
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. (2553). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก หน้า 13 (22 กรกฎาคม 2553).
พิไลวรรณ อินทรรักษา. (2560). การดำเนินงานในส่วนงานการฝึกอบรม. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
รุ่งนภา จิตรโรจนรักษ์. (2556). เปิด 6 อุปสรรคการทำงานของครูไทย สอนหนัก ขาดจิตวิญญาณ ไร้ทักษะICT. เรียกใช้เมื่อ 20 มีนาคม 2567 จาก http://www.enn.co.th/5942
วันทนา สิงห์นา. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาเสริมด้วยชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ต่อมโนมติ ลม ฟ้า อากาศของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิทยาลัยบัณฑิตเอเชีย, 7(ฉบับ พิเศษ), 80-93.
วิจารณ์ พานิช. (2556). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ ตถาตา พับลิเคชั่น.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2563). ประกาศกรอบแนวทางการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัลสำหรับครู. เรียกใช้เมื่อ 18 มีนาคม 2567 จาก https://otepc.go.th/th/ content_ page/item/2928-4-2563.html
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานการศึกษา เรื่อง แนวปฏิบัติของการสร้างและส่งเสริมการรู้ดิจิทัลสำหรับครู. กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุไม บิลไบ. (2558). สมรรถนะทักษะ และบทบาทของครูไทยในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: วิทยาลัยฝึกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร.