DEVELOPMENT OF COMPETENCY INSTRUCTIONAL LEADERSHIP INDICATORS FOR SMALL-SIZED SCHOOLS ADMINISTRATORS UNDER THE OFFICE OF BASIC EDUCATION COMMISSION
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) To study the components of performance indicators for academic leadership of small school administrators under the Office of the Basic Education Commission (OBEC). 2) To develop academic leadership performance indicators for small school administrators. and 3) To verify the consistency of the structural model of the developed performance indicators with empirical data. The data analysis employed basic statistics and confirmatory factor analysis (CFA). The research was conducted in three phases: 1) Studying the academic leadership competency components of small school administrators based on concepts, theories, and both domestic and international research. Interviews were conducted with nine experts, and data was analyzed to confirm the components of the indicators for further development. 2) Developing academic leadership competency indicators by reviewing additional theories and research to define major and sub-components, and relevant terminology. and 3) Testing the consistency of the indicator model with empirical data through confirmatory factor analysis (CFA). The findings were as follows: 1) The study of academic leadership competency components for small school administrators under OBEC identified 5 main components, 18 competencies, and 80 indicators. Competencies were assessed through three methods: interviews, expert reviews, and selection from a list of competencies. 2) The development of academic leadership competency indicators for small school administrators resulted in 80 indicators. The development process was based on studying principles, concepts, theories, and related research from both domestic and international sources, and defining the key and sub-components and related terminology through a six-step process. and 3) The consistency test of the structural model of academic leadership competency indicators for small school administrators with empirical data showed a good fit, with 5 main components, 18 sub-components, and 80 indicators.
Article Details
References
บันลือ พฤกษะวัน. (2536). วรรณกรรมเด็ก. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: ไทยวัฒนาพานิชจำกัด.
ประสิทธิ์ เขียวศรี และคณะ. (2548). รูปแบบการพัฒนาพฤติกรรมภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารการศึกษาขั้นพื้นฐาน. สถาบันพัฒนาครูคณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2564). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2564. เรียกใช้เมื่อ 20 สิงหาคม 2565 จาก http://www.niets.or.th/th/.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2556). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2557. กรุงเทพมหานคร: สำนักนโยบายและแผนการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สุเทพ พงศ์ศรีวัฒน์. (2553). ภาวะผู้นำ: แนวคิดและทฤษฎี. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
Debevoise, W. (1984). Synthesis of research on the principal as instructional leader. Educational Leadership, 41(5), 14-20.
Hallinger, P. (1992). “The evolving role of American principals: From managerial to instructional to transformational leader,”. Journal of Educational, Administration, 30(3), 35-48.
Hopkins, D. et al. (1997). Understanding the school’s capacity for development. School leadership and management, 17(3), 401-411.
Jazzer, M. & Algozzine, B. (2007). Keys to successful 21th century educational leadership. Boston: McGrow-Hill.
Reitzug, U. C. (1997). Images of principal instructional leadership. from super-vision to collaborative inquiry, 31(2), 324-343.
Spillane, J. P. et al. (2003). Towards a theory of leadership practice. Journal of Curriculum Studies, 36(1), 3-34.
Wildy, H. & Dimmock, C. (1993). Instructional leadership in primary and secondary school. Journal of Educational Administration, 31(21), 43-61.