INTERNAL SUPERVISION MODEL FOR TEACHER TEACHING DEVELOPMENT IN THE TRANSITIONAL ERA UNDER THE OFFICE OF THE SECONDARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE NAKHON SI THAMMARAT
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) Study the current, desired, and necessary conditions of internal school supervision for teacher instructional development in a transitional era; 2) Develop a model of internal school supervision for teacher instructional development in a transitional era; and
3) Verify the model of internal school supervision for teacher instructional development in a transitional era. The research employed a research and development approach using a mixed-methods, multi-stage research design. The population consisted of 142 school administrators and related teachers from 71 schools. The sample comprised 120 school administrators and related teachers selected using purposive sampling based on the Krejcie-Morgan model, expert-based seminars (9 participants), and focus group discussions (9 participants). The research instruments included questionnaires, interviews, and evaluation forms. Content validity was assessed using a consensus coefficient of 0.80-1.00, and the questionnaire had a reliability coefficient of 0.945. Statistical analysis included percentages, means, and standard deviations. And the needs index, research results showed that: 1) The current situation, overall, is at a moderate level with a mean of 2.89 ( = 2.89, SD = 0.53) (5 levels). The desired situation, overall, is at the highest level with a mean of 4.53 (
= 4.53, SD = 0.52), and the overall needs index (PNI) was 0.55. 2) The model for internal supervision in educational institutions to develop teaching and learning for teachers in the transitional era consists of the principles of the model, the objectives of the model, components, methods of implementation, and conditions for success. 3) The verification results of the model showed that it is accurate, appropriate, feasible, and beneficial at the highest level.
Article Details
References
ทองคำ อำไพ. (2564). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาสำหรับ สถานศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ใน ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ทิพวรรณ ถาวรโชติ. (2564). รูปแบบการนิเทศด้วยเครือข่ายความร่วมมือเพื่อส่งเสริมประสิทธิผล ของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา. ใน ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธัญญาภรณ์ นาจำปา. (2564). การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตภาคกลาง สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ใน ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
วราลักษณ์ อาจวิชัย. (2565). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการวัด และประเมินผลการเรียนรู้ของครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). รายงานผลการประเมินการศึกษา: แนวทางการพัฒนาการเรียนการสอน. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สุชาติ ประสิทธิ์รัฐสินธุ์. (2555). ระเบียบวิธีการวิจัยทางสังคมศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: สามลดา.
Fullan, M. (2001). The new meaning of educational change. (3rd ed.). New York: Teachers College Press.
Glickman, C. D. et al. (2018). Supervision and instructional leadership: A developmental approach. (10th ed.). Boston: Pearson.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Sergiovanni, T. J. & Starratt, R. J. (2007). Supervision: A redefinition. (8th ed.). New York: McGraw-Hill.
Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass.
