รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PLACE MODEL เพื่อพัฒนาทักษะ ความเป็นครูมืออาชีพของนักศึกษาครูปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียนรู้ 2) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ PLACE Model และ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PLACE Model การวิจัยเป็นกระบวนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) แบ่งออกเป็น 3 ระยะ คือ 1) การศึกษาสภาพปัญหา และความต้องการในการจัดการเรียนรู้ 2) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ PLACE Model และ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ PLACE Model กลุ่มทดลอง คือ นักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยชั้นปีที่ 2 จำนวน 25 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PLACE Model 2) แผนการจัดการเรียนรู้ 3) แบบประเมินทักษะความเป็นครูมืออาชีพ และ 4) แบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัญหา และความต้องการในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะความเป็นครูมืออาชีพของนักศึกษาครูปฐมวัย โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก 2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PLACE Model เพื่อพัฒนาทักษะความเป็นครูมืออาชีพสำหรับนักศึกษาครูปฐมวัย มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 2.1) หลักการ แนวคิดทฤษฎี 2.2) วัตถุประสงค์ 2.3) ขั้นตอนการจัดกิจกรรม 2.4) การวัดและประเมินผล และ 2.5) บทบาทผู้เกี่ยวข้อง 3) ทักษะความเป็นครูมืออาชีพของนักศึกษาที่เรียนด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ PLACE Model ในภาพรวมสูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ และ 4) ความพึงพอใจของนักศึกษาครูปฐมวัยต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ PLACE Model เพื่อพัฒนาทักษะความเป็นครูมืออาชีพ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ฉัตรวิไล สุรินทร์ชมพู. (2564). การพัฒนาครูปฐมวัยในบริบทประเทศไทย. กรุงเทพมหานคร: สถาบันวิจัยเพื่อการพัฒนาประเทศไทย.
ชัยวัฒน์ ศรีสมบัติ. (2564). แนวทางการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยโดยใช้การประเมินเชิงพฤติกรรมและแฟ้มสะสมผลงาน. วารสารการศึกษาและการพัฒนามนุษย์, 7(3), 88-101.
ฐานพัฒน์ ไกรศร. (2564). การศึกษาเปรียบเทียบการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนสังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นในจังหวัดลำพูน. วารสารบริหารการศึกษา, 12(2), 55-72.
ณรงค์ฤทธิ์ ประทุมชัย. (2564). แนวทางการพัฒนาการระดมทรัพยากรเพื่อการบริหารจัดการศึกษาในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3. ใน วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารจัดการการศึกษา. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ทิพย์วิมล วังแก้วหิรัญ และคณะ. (2562). การจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 13(3), 45-61.
ธนภร อินต๊ะสิน. (2562). การพัฒนาทักษะวิชาชีพครูด้วยกิจกรรมเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง. ใน รายงานการประชุมวิชาการระดับชาติด้านการศึกษา ครั้งที่ 6 (หน้า 134-143). เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
ธนภรณ์ แซ่ลิ่ม. (2565). การพัฒนานวัตกรรมการนิเทศฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครู. วารสารครุศาสตร์ปริทัศน์, 39(1), 112-128.
ภาวิดา มหาวงศ์. (2561). Active learning และ Creative learning: แนวทางสู่การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ลีลาวดี ชนะมาร. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาความสามารถและความพึงพอใจของนักศึกษาครู. วารสารวิจัยและพัฒนาระบบการศึกษา, 5(2), 78-92.
สมหวัง พิธิยานุวัฒน์. (2543). การประกันคุณภาพการศึกษา: แนวคิดและแนวปฏิบัติ. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สรวงพร กุศลส่ง. (2562). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมต่อความพึงพอใจในการเรียนของนักศึกษาครู. วารสารการวิจัยเพื่อการพัฒนาเชิงพื้นที่, 11(4), 122-134.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). รายงานผลการติดตามและประเมินผลแผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579 (ระยะ 3 ปี: 2561 - 2563). กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bonwell, C. C. & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. Washington, DC: The George Washington University.
Knowles, M. S. et al. (2005). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. (6th ed.). Burlington, MA: Elsevier.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 28(1), 1-14.
Schon, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Spencer, L. M. & Spencer, S. M. (1993). Competence at work: Models for superior performance. New York: John Wiley & Sons.
