สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และประเมินความต้องการจำเป็น ของการจัดการศึกษาในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และประเมินความต้องการจำเป็นของการจัดการศึกษาในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ศึกษานิเทศก์ด้านปฐมวัย จำนวน 1 คน ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 79 คน ครูผู้สอนระดับปฐมวัย จำนวน 162 คน รวมทั้งสิ้น 242 คน ซึ่งได้จากการกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้ตารางสำเร็จรูป Krejcie & Morgan และใช้วิธีการเลือกแบบสุ่มอย่างง่าย (Random Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นแบบสอบถาม และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าสถิติค่าเฉลี่ย () ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ดัชนีความต้องการจำเป็น (PNImodified) ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบันของการจัดการศึกษาในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย โดยภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง (
= 3.36) 2) สภาพที่พึงประสงค์ของการจัดการศึกษาในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัย โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (
= 4.33) และ 3) ความต้องการจำเป็นในสถานการณ์ชีวิตวิถีใหม่สำหรับเด็กปฐมวัยในปัจจุบันสูงสุด คือ ด้านการใช้สื่อและเทคโนโลยีสำหรับเด็กปฐมวัย (PNImodified = 0.300) ด้านสุขอนามัยการดูแลสุขภาพของเด็กปฐมวัย (PNImodified = 0.295) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและความปลอดภัยสำหรับเด็กปฐมวัย (PNImodified = 0.198) ด้านหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย (PNImodified = 0.197) ด้านการพัฒนาบุคลากรครูปฐมวัย (PNImodified = 0.190) และด้านความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชนในการดูแลเด็กปฐมวัย (PNImodified = 0.186) ตามลำดับ จากผลการศึกษาสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญของการยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาเด็กปฐมวัยในยุคชีวิตวิถีใหม่ โดยเฉพาะการนำสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมมาใช้ การพัฒนาสุขอนามัยและความปลอดภัย ตลอดจนการสร้างความร่วมมือกับทุกภาคส่วนเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กปฐมวัยอย่างยั่งยืน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงสาธารณสุข. (2564). รายงานผลการทบทวนสถาการณ์โรคโควิด-19 และมาตรการควบคุมป้องกันในระดับโลกและในประเทศไทย. เรียกใช้เมื่อ 15 ธันวาคม 2564 จาก http://www.thaincd.com/document/file/download/knowledge/COVID19.65.pdf
กรุงเทพธุรกิจ. (2564). การเรียนยุค 'New normal' เปิดพื้นที่สร้าง 'Passion' เรียนรู้ตลอดชีวิต. เรียกใช้เมื่อ 25 ธันวาคม 2567 จาก https://www.bangkokbiznews.com/social/948474
กาญจนา อาทยะกุล. (2565). วิถีใหม่ในการบริหารจัดการการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนประถมศึกษา. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยศิลปากร.
เก็จกนก เอื้อวงศ์ และคณะ. (2564). รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์โควิด-19. ใน รายงานการวิจัย. สำนักงานเลขาสภาการศึกษา.
โชติรส สุทธิประเสริฐ และคณะ. (2564). การดูแลสุขภาวะของเด็กปฐมวัยในสถานการณ์ New Normal. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 15(1), 225-240.
ปุญณิสา เปงยาวงษ์. (2565). ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุโขทัย เขต 1. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ปุณณรัตน์ พิงคานนท์ และพนารัตน์ ลิ้ม. (2565). รูปแบบการใช้สื่อดิจิทัลกับการเรียนรู้ทางสังคมและการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กปฐมวัย. วารสารริเทศศาสตร์ธุรกิจบัณฑิตย์, 16(1), 40-71.
มาณริกา จันทาโภ. (2564). ความท้าทายสำหรับครูปฐมวัยกับการเปลี่ยนแปลงของโลก (ศตวรรษที่ 21). เรียกใช้เมื่อ 25 พฤษภาคม 2566 จาก https://www.senate.go.th/commission_meeting/readfile/85934/18154/2092/19590
สุพจี สุภาพ และคณะ. (2562). ปัจจัยที่ส่งผลต่อการพัฒนาครูมืออาชีพในสังคมไทยปัจจุบัน. วารสารมหาจุฬาวิชาการ, 6(1), 216-131.
อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2563). New Normal เด็กปฐมวัย. เรียกใช้เมื่อ 10 พฤศจิกายน 2566 จาก https://shorturl.asia/UiORQ
Jalongo, M. R. (2021). The Effects of COVID-19 on Early Childhood Education and Care: Research and resources for Children, Families, Teachers, and Teacher Educators. Early Childhood Education Journal, 49(2021), 763-774.
Likert, R. (1932). A Technique for The Measurement of Attitudes. Archives of Psychology, 22(140), 1-55.
Wu, D. et al. (2020). The SARS-CoV-2 outbreak: What we know. Journal of Infectious Diseases, 94(2020), 44-48.
