THE CONSTRUCTION OF PSYCHOLOGICAL SELF-CARE IDENTITY AMONG FIRST-YEAR NURSING STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed to explore the meaning-making and patterns of identity construction related to psychological self-care among first-year nursing students. An interpretive and explanatory qualitative approach was employed, grounded in Symbolic Interactionism and role-taking theory. Participants were selected through purposive sampling and included 14 first-year nursing students who obtained high scores on the Psychological Self-care Competency Scale. Data were collected through semi-structured, in-depth interviews. The interview protocol was validated by three experts in psychology and nursing with expertise in qualitative research. Data were analyzed using thematic analysis. The findings revealed six major themes in the definition of psychological self-care identity: self-reliance and life management, regulation of negative emotions, relationship-oriented mindful communication, problem-solving without accumulation, striving for academic goal achievement, and distancing to reduce conflict. In addition, five patterns of identity construction in psychological self-care were identified: learners who engage with psychological self-care media, clients who seek counseling from mental health professionals, family members who are open to listening and providing emotional support, peers who receive support from friends, and religious adherents who rely on faith as psychological support. Therefore, educational institutions should develop programs to strengthen psychological self-care identity beginning in the first year, establish psychological health support systems that connect with students’ social and cultural networks, and promote support networks from family, social, and spiritual domains.
Article Details
References
แก้วตา. (25 ม.ค. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
ใจดี. (8 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
ชญาณิน สลีมิน และคณะ. (2567). ผลของการโค้ชจิตวิทยาเชิงบวกต่อศักยภาพการดูแลใจตนและทุนจิตวิทยาเชิงบวก ของนักศึกษาพยาบาล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตหาดใหญ่. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 30(1), 88-108.
น้ำ. (18 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
น้ำตาล. (11 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
นุช. (18 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
แนน. (12 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
บอย. (13 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
แป้ง. (13 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
ผลิดา หนุดหละ และคณะ. (2565). การรับรู้เป้าหมายชีวิตของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 4. วารสารวิจัยทางการพยาบาล การผดุงครรภ์และวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 42(1), 1-10.
พรชัย นาคสีทอง. (2568). สารานุกรมวัฒนธรรม (ไทย) ภาคใต้: ตัวแบบสถาปนาความเป็นคนใต้ในบริบทความเป็นไทย. วารสารสังคมพัฒนศาสตร์, 8(5), 48-60.
พอใจ. (14 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
มีใจ. (16 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
มีนา. (15 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
ใส่ใจ. (17 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
เอ. (25 ม.ค. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
เอก. (15 ก.พ. 2568). การประกอบสร้างอัตลักษณ์การดูแลจิตใจตนเองนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1. (ชญาณิน สลีมิน, ผู้สัมภาษณ์)
Alsararatee, H. H. et al. (2025). A systematic review of burnout among nursing students: Impact on academic performance, psychological well-being, and prevention strategies. British Journal of Hospital Medicine. Advance online publication, 1-24. https://doi.org/10.12968/hmed.2025.0145.
Auttama, N. et al. (2021). Factors associated with self-esteem, resilience, mental health, and psychological self-care among university students in Northern Thailand. Journal of Multidisciplinary Healthcare, 14, 1213-1221. https://doi.org/10.2147/JMDH.S308076.
Blumer, H. (1969). Symbolic interactionism: Perspective and method. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.
Brown, A. et al. (2024). Effects of support systems on the mental health of nursing students during the COVID-19 pandemic. PLOS Ment Health, 1(7), e0000189. https://doi.org/10.1371/journal.pmen.0000189.
Carlson, E. (2012). Precepting and symbolic interactionism– a theoretical look at preceptorship during clinical practice. Journal of Advanced Nursing, 69(2), 457-464 https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2012.06047.x.
Creswell, J. W. & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. (4th ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications.
Department of Mental Health. (2024). Annual report of the Department of Mental Health, fiscal year 2024 (B.E. 2567). Nonthaburi, Thailand: Ministry of Public Health. Retrieved January 15, 2025, from https://shorturl.asia/TjOec
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: W. W. Norton & Company.
Hill, L. & Smith, N. (1990). Self-care: Nursing promotion of health. (2nd ed.). Norwalk: Appleton & Lange.
Hughes, L. et al. (2023). Who is responsible for nurse wellbeing in a crisis? A single-centre perspective. Psych, 5(3), 650-661. https://doi.org/10.3390/psych5030041.
Kim, K. et al. (2023). Effects of emotional regulation, resilience, and distress disclosure on post-traumatic growth in nursing students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(4), 2782. https://doi.org/10.3390/ijerph20042782.
Kuven, B. M. & Giske, T. (2019). Talking about spiritual matters: First year nursing students’ experiences of an assignment on spiritual conversations. Nurse Education in Practice, 75, 53-57. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.01.012.
Lemana, B. et al. (2024). Conflicts and conflict management styles of student nurses in a revived face-to-face learning modality. International Research Journal of Science, Technology, Education, and Management, 4(2), 135-157. https://doi.org/10.5281/zenodo.12730811.
Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Thousand Oaks: SAGE Publications.
Llewellyn, S. et al. (2024). Self-care integration into a prelicensure nursing curriculum. Teaching and Learning in Nursing, 19(3), 236-240. https://doi.org/10.1016/j.teln.2024.03.001.
Maben, J. et al. (2022). “You can’t walk through water without getting wet”: UK nurses’ distress and psychological health needs during the COVID-19 pandemic: A longitudinal interview study. International Journal of Nursing Studies, 131, 104242. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2022.104242.
Mead, G. H. (1934). Mind, self, and society from the standpoint of a social behaviorist. Chicago: University of Chicago Press.
Mrayyan, M. T. et al. (2024). Professional autonomy in nursing: A concept analysis. SAGE Open, 14(4), 1-17. https://doi.org/10.1177/21582440241302129.
Oliver, C. (2012). The relationship between symbolic interactionism and interpretive description. Qualitative Health Research, 22(3), 409-415. https://doi.org/10.1177/1049732311421177.
Sawatsky, A. P. et al. (2024). Identity work: A qualitative study of residents’ experiences navigating identity struggles. Perspectives on Medical Education, 13(1), 540-552. https://doi.org/10.5334/pme.1549.
ten Hoeve, Y. et al. (2014). The nursing profession: Public image, self-concept and professional identity: A discussion paper. Journal of Advanced Nursing, 70(2), 295-309. https://doi.org/10.1111/jan.12177.
Wang, N. & Cadena, J. M. F. (2022). Self-efficacy, resilience, and professional identity among nursing students. Journal of Higher Education Research, 10, 32-60. https://doi.org/10.70228/YJHER2024012.
