การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์1.เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น 2. เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้น การดำเนินการวิจัย 2ระยะ ได้แก่ระยะที่ 1 สร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ ระยะที่ 2 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างคือ นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียนวรพัฒน์ ที่กำลังศึกษาในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา2565 จำนวน 31 คน ได้มาด้วยวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล แบบสังเกตพฤติกรรมแบบมาตราวัดรูบริค (Scoring Rubric) แบบสะท้อนคิดของผู้เรียน (Reflection note) ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหาสำหรับข้อมูลเชิงคุณภาพ และการวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียวที่มีการวัดซ้ำ (One-way repeated measure ANOVA) สำหรับข้อมูลเชิงปริมาณ ผลการวิจัยการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้พบว่า 1.รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นมี 4 ขั้นคือ 1.ขั้นเรียนรู้(Learn) 2.ขั้นวางแผน(Plan) 3.ขั้นปฏิบัติ(Do) 4.ขั้นสะท้อน (Reflect) 2. ผลศึกษาการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้จากการวัดความสามารถคิดบริหารจัดการตนทั้ง 4 ครั้งสูงขึ้นตามลำดับ การประเมินครั้งที่ 1 มีค่าคะแนนเฉลี่ย = 30.67 การประเมินครั้งที่ 2 มีค่าคะแนนเฉลี่ย = 32.51 การประเมินครั้งที่ 3 มีค่าคะแนนเฉลี่ย = 37.67 และการประเมินครั้งที่ 4 มีค่าคะแนนเฉลี่ย= 37.77 ผลการวิจัยอธิบายได้ว่า รูปแบบจัดการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นนั้นสามารถที่จะเสริมสร้างความสามารถคิดบริหารจัดการตน (Executive Function) ของนักเรียนระดับประถมศึกษาตอนต้นได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
เกดิษฐ์ จันทร์ขจร. (2562). การบริหารจัดการของสมองขั้นสูง :แนวคิดและแนวทางประยุกต์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 20(2), 111-116.
ยศวีร์ สายฟ้า. (2557). ประเด็นท้าทายในการจัดการประถมศึกษา: จุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงและพัฒนา. วารสารครุศาสตร์.ปีที่ 4, 2(3), 126-142.
ศักดิ์ชัย ใจซื่อตรง. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ศิลปะที่ส่งเสริมทักษะการจีดการสมอง(EF) สำหรับเด็กปฐมวัย. ใน ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2561a). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF Executive Functions สำหรับครูปฐมวัย. กรุงเทพมหานคร: บริษัท มติชน (จำกัด) มหาชน.
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2561b). คู่มือพัฒนาทักษะสมองEF Executive Functionsในเด็กวัย 7-12 ปี สำหรับพ่อแม่และครู. กรุงเทพมหานคร: บริษัท โรงพิมพ์อักษรสัมพันธ์ (1987) จำกัด.
สุคนธา เพชรศิริ. (2563). การพัฒนารูปแบบ RRL:Review&Repeat Learning เรียนซ้ำ ย้ำทวน เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนสำหรับการบริหารงานวิชาการด้านการจัดการเรียนการสอน. เรียกใช้เมื่อ 12 พฤษภาคม 2564 จาก https://www. kroobannok.com/board_view.php?b_id=184543&bcat_id=16
Canet Juric Lorena et al. (2013). Development patterns of executive functions in children. The Spanish Journal of Psychology, 15(6), 93-102.
Chanruang, W. (2006). Development of analytical thinking enhancement program For students Prathom 4. Master of Education Thesis: Thepsatri Rajabhat University.
DiTullio, G. (2018). Helping Students Develop Executive Function Skills. Retrieved January 12, 2564, from https://www.edutopia.org/article/helping-students-develop-executive-function-skills
Monica eileen wolfe. (2004). Executive function processes: inhibition, working memory,planning and attention in children and youth with attentiondeficit hyperactivity disorder. Doctor of philosophy major subject : school psychology: Texas A&M University.
Rosseli et al. (2019). Age, executive functioning, and decision-making styles in adults: a moderated mediation model. A Journal on Normal and Dysfunctional Development. Retrieved May 12, 2564, from https://lahore.comsats.edu.pk/Papers/Abstracts/7418586380712113721735.pdf
