ข้อเสนอเชิงนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาคณิตศาสตร์ ของประเทศไทยในอนาคต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอข้อเสนอเชิงนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาคณิตศาสตร์ของประเทศไทยในอนาคต โดยใช้วิธีการศึกษาเอกสารที่เกี่ยวข้องและการวิจัยแบบ Ethnographic Delphi Futures Research (EDFR) ซึ่งจะเป็นการสัมภาษณ์เชิงลึกและการตอบแบบสอบถามของผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 17 คน จากการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสอบถามปลายเปิดและแบบสอบถามเดลฟาย สถิติที่ใช้ในการวิจัยคือ ค่ามัธยฐาน ค่าพิสัยระหว่างควอไทล์ และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา ผลการวิจัยพบข้อเสนอเชิงนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาคณิตศาสตร์ของประเทศไทยในอนาคต ดังนี้ 1) สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ควรเป็นหน่วยงานหลักและร่วมมือกับหน่วยงานที่รับผิดชอบการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ก.ค.ศ.) และสำนักงานเลขาธิการคุรุสภาในการจัดการศึกษาคณิตศาสตร์ 2) หลักสูตรคณิตศาสตร์ควรมีลักษณะเป็นหลักสูตรแกนกลางพร้อมกำหนดแนวทางที่ชัดเจนในการนำหลักสูตรคณิตศาสตร์ไปใช้ร่วมกับหลักสูตรท้องถิ่นหรือหลักสูตรสถานศึกษาให้เป็นมาตรฐานเดียวกันทั้งประเทศ 3) กระทรวงศึกษาธิการ หน่วยงานที่รับผิดชอบการศึกษาขั้นพื้นฐาน สสวท. และก.ค.ศ. ควรร่วมกันพัฒนาความเข้าใจของครูในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รวมทั้งสนับสนุนและติดตาม การขับเคลื่อนชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) ของครูและ การจัดสรรเวลาและภาระงานที่เอื้อต่อการทำงานของครู และ 4) การตัดสินผลการเรียนควรพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียนเป็นหลัก โดยหน่วยงานที่รับผิดชอบการศึกษาขั้นพื้นฐานและสสวท. ควรกำหนดแนวทางหรือรูปแบบการวัดและประเมินผลที่เน้นการประเมินระหว่างเรียนให้ผู้เรียนแสดงกระบวนการคิดและทักษะต่าง ๆ โดยครูใช้เครื่องมือที่หลากหลายและเหมาะสมกับผู้เรียน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
โครงการ PISA ประเทศไทย. (2556). ผลการประเมิน PISA 2012 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ บทสรุป สำหรับผู้บริหาร. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
จุมพล พูลภัทรชีวิน. (2548). ปฏิบัติการวิจัยอนาคตด้วย EDFR. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 1(2), 19-31.
จารุวรรณ สิงห์ม่วง. (2556). การพัฒนาการทางคณิตศาสตร์ Evolution in mathematics. (พิมพ์ครั้งที่ 1).
ฉะเชิงเทรา : คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2553). การพัฒนาหลักสูตร Curriculum development. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ปรีชาญ เดชศรี และคณะ. (2550). มองคุณภาพการศึกษาตะวันออกจากการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ. กรุงเทพมหานคร : บริษัทเซเว่น พริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
____________________. (2551). ความรู้และสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์ สำหรับโลกวันพรุ่งนี้. กรุงเทพมหานคร : บริษัทเซเว่น พริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
ประวิต เอราวรรณ์. (2561). สิงคโปร์ผลิตและพัฒนาครูอย่างไร. วารสารราชภัฏสุราษฎร์ธานี. 5(2), 61 – 84.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2554). หลักสูตรการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วราลี จิเนราวัต และคณะ. (2564). การบริหารการศึกษาบิ๊กดาต้า : กรณีศึกษาสาธารณรัฐประชาชนจีนและ การประยุกต์ใช้ในประเทศไทย. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 49(3), 1 – 13.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานผลการศึกษา เรื่อง การนำมาตรฐานการศึกษาของชาติสู่ การปฏิบัติ : บทเรียนจากต่างประเทศ. นนทบุรี: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จํากัด.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2563). บทบรรณาธิการ. วารสารเศรษฐกิจและสังคม, 57(1), 1 - 5.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์
และวิทยาศาสตร์. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
____________. (2562). ผลการประเมิน PISA 2018 บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. กรุงเทพมหานคร : สถาบัน
ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
____________. (2562). คู่มือการใช้หลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริม การสอน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
____________. (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์. กรุงเทพมหานคร : บริษัท ซัคเซสพับลิเคชั่นจำกัด.
____________. (2560). รายงานผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริม การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
____________. (2558). การศึกษาคณิตศาสตร์ในระดับโรงเรียนไทย : การพัฒนา-ผลกระทบ-ภาวะถดถอยใน ปัจจุบัน. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
____________. (2556). ผลการประเมิน PISA 2012 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ บทสรุปสำหรับ ผู้บริหาร. สมุทรปราการ: บริษัทแอดวานซ์พรินติ้งเซอร์วิสจำกัด.
____________. (2551). ความรู้และสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์สำหรับโลกวันพรุ่งนี้. กรุงเทพมหานคร :
บริษัทเซเว่น พริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
____________. (2549). การเรียนรู้เพื่อโลกวันพรุ่งนี้ รายงานการประเมินผลการเรียนรู้จาก PISA 2003. กรุงเทพมหานคร : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2556). ค่าสถิติพื้นฐาน O – NET รายมาตรฐาน. เรียกใช้เมื่อ 13 กันยายน 2564 จาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/3865
สุนีย์ คล้ายนิล. (2547). ความรู้และทักษะของเยาวชนไทยสำหรับโลกวันพรุ่งนี้ (ฉบับสมบูรณ์). กรุงเทพมหานคร : บริษัทเซเว่นพริ้นติ้งกรุ๊ปจำกัด.
Alfredo Bautista, et al. (2015). Teacher Professional Development in Singapore : Depicting the Landscape. Psychology, Society, & Education. 7(3), 311 – 326.
National Center on Education and The Economy. (2016). Singapore: A Teaching Model for the 21st Century. Stanford Center for Opportunity Policy in Education.
Rae Kim. (2012). The quality of non-textual elements in mathematics textbooks: an exploratory
comparison between South Korea and the United States. 44(2), 175-187.
OECD. (2018). PISA 2022 MATHEMATICS FRAMEWORK (DRAFT). Retrieved May 15, 2021 from https://pisa2022-maths.oecd.org/ca/index.html
World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. Retrieved March 24, 2021 from https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf.
