การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษรายวิชา VLE310 โดยใช้วิธีการสอนแบบโมเดลซิปปา (CIPPA Model) สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 3 มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทุมธานี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษวิชา VLE310 ของนักศึกษาชั้นปีที่ 3 ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลซิปปา 2. ศึกษาความพึงพอใจต่อการเรียนวิชา VLE310 ของนักศึกษาชั้นปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลซิปปา เป็นการวิจัยเชิงพัฒนา ประชากร ได้แก่ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 ที่ศึกษาในมหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จำนวน 1632 คน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 จำนวน 30 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือวิจัยได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านภาษาอังกฤษรายวิชา VLE310 และแบบวัดความพึงพอใจ สถิติในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1. ชุดการวัดความสามารถด้านการอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบโมเดลซิปปา ที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพโดยเฉลี่ย 82.00/91.78 โดยค่าประสิทธิภาพของผลลัพธ์สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 ซึ่งแสดงว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาอังกฤษวิชา VLE310 โดยใช้วิธีการสอนแบบโมเดลซิปปา หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิตที่ระดับ 0.05 และ 2. ความพึงพอใจต่อการเรียนวิชา VLE310 หลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้โมเดลซิปปาโดยภาพรวมมีความพึงพอใจในระดับดีทุกด้าน โดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด ได้แก่ ด้านความคิดสร้างสรรค์ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.98 มีความพึงพอใจในระดับดี รองลงมา ด้านเนื้อหาวิชา มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.97 มีความพึงพอใจในระดับดี และด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่ำสุด คือ ด้านสื่อการเรียนการสอน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.75 มีความพึงพอใจในระดับดี ตามลำดับ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา นาคสกุล. (2556). ระบบเสียงภาษาไทย [ฉบับแก้ไขปรับปรุง]. (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพมหานคร: โครงการเผยแพร่ผลงานวิชาการ คณะอักษรศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กุลธิดา คนเสงี่ยม. (2557). การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเขียนภาษาอังกฤษโดยใช้รูปแบบการสอนซิปปาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวัดพรหมเพชร. วารสารสุทธิปริทัศน์, 28 (87), 236-251.
ขวัญฤทัย ล้อซ้ง. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปาโมเดล (CIPPA Model) เรื่อง ลำดับของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดโสธรวรารามวรวิหาร. วารสารออนไลน์บัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง. , 2560), 1-14.
คําซาย จันทะหงษ์ และสิทธิพล อาจอินทร. (2556). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสนธิคําในภาษาลาว โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรูป แบบซิปปา (CIPPA Model) ของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสุภานุวงศ์สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยของแก่น, 36 (1), 60-66.
ทิศนา แขมมณี. (2542). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง : โมเดล CIPPA Model. วารสารคุรุศาสตร์, 30 (4), 65-70.
ธนพิสิฐ สฤษดิ์วัฒนสกุลและ คมกฤช ตาชม. (2559). การศึกษาการใช้กิจกรรมการพูดเพื่อการื่อสารในการพัฒนาความสามารถด้านการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. ใน การประชุมเครือข่ายความร่วมมือวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ ครั้งที่ 9 พลังมนุษศาสตร์ พลังสังคมศาสตร์ พลังแห่งความสุขที่ยั่งยืน (หน้า 596-604). พิษณุโลก: คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
บัญชาการ เสมอเพชร และพลังโชค แหวนเพชร. (2556). ความวิตกกังวลและการจัดการความวิตกกังวลของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในครั้งแรกของการสอนภาษาต่างประเทศ. วารสารการศึกษาและการปฏิบัติ, 4(2), 78-87.
ปรมะ สตะเวทิน. (2539). การสื่อสารมลชน: กระบวนการและทฤษฎี. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณมหาวิิทยาลัย.
ประวิทย์ ธงชัย. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้ธีการสอนแบบ SQ4R สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ จังหวัดปทุมธานี. ารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9 (6), 354-368.
ประสบลาภ นุ่มนวล และทรงภพ ขุนมธุรส. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทย เรื่องรามเกียรติ์ ตอนศึกสายเลือดโดยการจัดการเรียนรู้แบบ ซิปปาโมเดล (CIPPA Model) ร่วมกับเกมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Journal of Modern Learning Development, 7 (6), 76-91.
พรพิไล จันทินมาธร และคณะ. (2564). ผลการใช้แบบฝึกทักษะและกระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบซิปปาเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่านและเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1. มนุษย์สังคมสาร (มมส.), 19 (2), 163-184.
พัทธรพี โสดาจันทร และคณะ. (2558). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ CIPPA MODEL ผ่านกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ. วารสารการบริหารและพัฒนา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 7(1) มกราคม-เมษายน 2558.
พาพร พึ่งศักดิ์. (2534). การศึกษาความเข้าใจและแรงจูงใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนการอ่านโดยใช้กิจกรรมภาษาจากเอกสารจริง. ใน สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. (2563). เกณฑ์มาตรฐานและการรับรองความสามารถภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี (ต่อเนี่อง). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์.
รักคุณ ปัญญาวุธาไกร. (2560). การฟื้นฟูภาษาชาติพันธุ์ในภาวะวิกฤติ. ใน ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน: รวมบทความวิจัย บทความวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ประจำปี พ. ศ. 2560 (หน้า 111-123). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
แววมยุรา-ประทีป เหมือนนิล. (2564). การอ่านจับใจความ [ฉบับปรับปรุงใหม่]. (พิมพ์ครั้งที่1). ประทีป เหมือนนิล.
ศศิพิมล อินธิแสง และแสงเดือน คงนาวัง. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่องเวลา โดยการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา โมเดล(CIPPA Model) ร่วมกับแบบฝึกทักษะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสาร มจร อุบลปริทรรศน์, 7( 1), 479-490.
ศิริญญา ศรีคํา และคณะ. (2558). SQ4R กับการพัฒนาการอ่านเพื่อจับใจความ. ใน งานประชุมวิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 10 มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม (หน้า 10 (1), 673-680). มหาวิทยาลัยราชภฏันครปฐม.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). เอกสารประกอบการศึกษาด้วยตนเองหลักสูตรผู้ช่วยผู้บริหารสถานศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา ตามหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูเพื่อเข้าสู่ตําแหน่งสายงานผู้บริหารในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานกรรมการอุดมศึกษา.
สิริวรรณ นันทจันทูล และสมเกียรติ รักมณี. (2549). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
เสฐียรโกเศศ. (2522). นิรุกติศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: คลังวิทยา.
Crystal, D. (2003). English as a Global Language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Sopha, N. (2007). The needs of English competency development of tourismpersonnel in MahaSarakham, KhonKaen, Roi-Et and Kalasin provinces. Research report: Rajabhatmahasarakham university.
Tum, D. O. (2012). Feelings of language anxiety amongst non-native student-teachers. ScienceDirect, 47 (2012), 2055-2059.
UNESCO Ad Hoc Expert Group. (2003). Language Vitality and Endangerment. Paris: International Expert Meeting on UNESCO Programme Safeguarding of E
