การพัฒนาโปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตตามแนวคิดความเข้มแข็งทางจิตใจและทฤษฎีพฤติกรรมตามแผน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาโปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิตตามแนวคิดความเขมแข็งทางจิตใจและทฤษฎีพฤติกรรมตามแผน และประเมินคุณภาพของโปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ ดังนี้ 1) ศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนาโปรแกรม และกำหนดองค์ประกอบของโปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ และ 2) พัฒนาและประเมินคุณภาพของโปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ โดยผู้ทรงคุณวุฒิด้านการพัฒนาหลักสูตร จิตวิทยา และการวิจัยและประเมินผลการศึกษา จำนวน 5 ท่าน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินความถูกต้องและเหมาะสมของโปรแกรม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แบบประเมินความสอดคล้องขององค์ประกอบในโปรแกรม วิเคราะห์โดยหาค่าความสอดคล้อง (IOC) ผลการวิจัย พบว่า โปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์ที่พัฒนาขึ้น ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบ คือ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์เฉพาะ 3) เนื้อหา 4) ขั้นตอนของโปรแกรมคือ ขั้นประเมินความเชื่อเดิม ปรับเสริมความเชื่อใหม่ ขั้นมุ่งตรงเตรียมพร้อมตามเป้าหมาย ขั้นขยายประสบการณ์ที่หลากหลายของชีวิต ขั้นพิชิตผลสำเร็จ 5) โครงสร้างและกิจกรรมการเรียนรู้ในโปรแกรม 6) แนวทางการจัดการเรียนรู้ของโปรแกรม และ 7) แนวทางการวัดและประเมินผล ผลการประเมินคุณภาพโปรแกรมจากผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า โปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์มีความเหมาะสมระดับมากที่สุด ( = 4.86, SD. = 0.19) ผลการวิเคราะห์ข้อมูลจากผู้ทรงคุณวุฒิและการทดลองนำร่อง พบว่า โปรแกรมส่งเสริมการเปิดรับประสบการณ์สามารถทดลองใช้ให้นักศึกษาพัฒนาตนเองให้เปิดรับประสบการณ์ได้ โดยเพิ่มความยืดหยุ่นเรื่องระยะเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในโปรแกรม และการมีผู้ฝึกที่คุณสมบัติเฉพาะเหมาะสมในการช่วยจัดกิจกรรมของโปรแกรม
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กองแผนงาน มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. (2561). ความพึงพอใจของนายจ้าง/ผู้ใช้บัณฑิต ปีการศึกษา 2562. เรียกใช้เมื่อ 11 กุมภาพันธ์ 2563 จาก https://natres. psu.ac.th/office/plan/doc/2564/TQF_JOB62.pdf.
กิตติศักดิ์ กอร้อย. (2550). พฤติกรรมการทำงานเป็นทีมของนิสิตปริญญาตรีภาคปกติมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ใน วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการอุดมศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นฤนาท จั่นกล้า. (2558). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม เรื่องคอนกรูเอนซ์สำหรับนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยาที่เรียนโดยใช้การเรียนแบบร่วมมือ. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 10(1), 76-88.
วิดาพร ทับทิมศรี และคณะ. (2562). คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ และอัตลักษณ์ของผู้สำเร็จการศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ ตามความคิดเห็นของผู้ใช้บัณฑิต. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพมหานคร, 35(1), 252-263.
Ajzen, I. (2015). The theory of planned behaviour is alive and well, and not ready to retire: a commentary on Sniehotta, Presseau, and Araújo-Soares. Health psychology review, 9(2), 131-137.
Cefai, C., et al. (2018). Strengthening social and emotional education as a core curricular areaacross the European Union. European Union: A review of the international evidence.
Chernyshenko, O. S., et al. (2018). Social and emotional skills for student success and well-being, OECD Publishing, Paris. Retrieved Jan 4, 2022, from dx.doi.org/10.1787/db1d8e59-en.
Cherry, K. (2020). The Benefits of Being Open-Minded. HOLISTIC HEALTH. Retrieved Jan 4, 2022, from https://www.verywellmind.com/be-more-open-minded-4690673
Clough, P. & Strycharczyk, D. (2015). Developing mental toughness: Coaching strategies to improve performance, resilience and wellbeing. London: Kogan Page Publishers.
Clough, P. & Strycharczyk, D. (2018). Mental toughness and its role in the development of young people In Coaching in Education. Oxfordshire: Routledge.
Cowden, R. G., et al. (2017). Mental toughness in South African youth: Relationships with forgivingness and attitudes towards risk. Psychological reports, 120(2), 271-289.
Kankaraš, M. & Suarez-Alvarez, J. (2019). Assessment framework of the OECD Study on Social and Emotional Skills. Paris: OECD Publishing.
OECD. (2017). Social and Emotional Skills: Well-being, Connectedness and Success OECD Publishing, Paris. Retrieved Jan 4, 2022, from https://www.cfchildren.org/wp-content/ uploads/research/oecd-social-and-emotional-skills-well-being-connectedness-and-success_compressed.pdf
Stamp, E. et al. (2015). Relationships between mental toughness and psychological wellbeing in undergraduate students. Personality and Individual Differences, 75(2015), 170-174.
Stevenson, H. et al. (2014). IB Middle Years Programme in the UK: Implementation and practices and student outcomes associated with the learner profile attribute'open minded'. Retrieved Jan 4, 2022, from https://ibo.org/globalassets/new-structure/research/pdfs/openminded-report-en.pdf
Strycharczyk, D. & Clough, P. (2018). Developing mental toughness in young people: Approaches to achievement, well-being, employability, and positive behaviour. Oxfordshire: Routledge.
Sutter, N. & Paulson, S. (2017). Predicting college students' intention to graduate: a test of the theory of planned behavior. College Student Journal, 50(3), 409-421.
Wu, A. M. & Tang, C. S. K. (2012). Problem gambling of Chinese college students: Application of the theory of planned behavior. Journal of Gambling Studies, 28(2), 315-324.
