การวิจัยเพื่อพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21 ด้วยแนวคิด VISIBLE LEARNING เพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้วยแนวคิด Visible Learning โดยชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของครู (PLC) ในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสงขลา เขต 1 เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยเน้นการเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและขับเคลื่อนด้วยเทคโนโลยีผ่านการพัฒนาทักษะสำคัญ เช่น การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ การทำงานร่วมกัน และการสื่อสาร ในประเทศไทยมีความจำเป็นในการปฏิรูปการศึกษาเพื่อให้นักเรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 การศึกษานี้ได้นำโมเดล Visible Learning ของ John Hattie ซึ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้ที่ชัดเจนและวัดผลได้ มาผสานกับชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อสนับสนุนการพัฒนาครูและเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียน การวิจัยดำเนินการใน 5 ขั้นตอน เริ่มจากการศึกษาความต้องการและข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียนกรณีศึกษาการพัฒนากรอบแนวทางและเครื่องมือวิจัยร่วมกับผู้เชี่ยวชาญ การประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของเครื่องมือ การพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบผ่านการจัดตั้ง PLC และส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะ
ในศตวรรษที่ 21 และ การสรุปและประเมินผลการพัฒนา ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า การพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้วยแนวคิด Visible Learning ผสานกับแนวคิด PLC ส่งผลให้คุณภาพการสอนของครูและผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ผลการวิจัยแสดงถึงการพัฒนาทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เช่น การคิดวิเคราะห์ การทำงานเป็นทีม และการแก้ปัญหา พร้อมกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่เพิ่มขึ้น โดยคะแนน O-NET วิชาวิทยาศาสตร์และภาษาอังกฤษเพิ่มขึ้น 12.15% และ 21.23% ตามลำดับ การมีส่วนร่วมของนักเรียนและการสนับสนุนจากชุมชน รวมถึงการจัดการทรัพยากรโดยผู้บริหารโรงเรียนเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Black, P. & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(6), 551-575.
Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. New York: Macmillan Company.
DuFour, R. (2004). What is a “Professional Learning Community?”. Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Dufour, R. et. al. (2006). Learning by doing: A handbook for professional learning communities at work. Bloomington, Indiana: National Education Service.
Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships Preparing educators and improving schools. (2nd ed.). Pennsylvania: Routledge.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. New York: Teachers College Press.
Garrison, D. R. & Vaughan, N. D. (2008). Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines. San Francisco, California: Jossey-Bass.
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2012). Professional capital: Transforming teaching in every school. New York: Teachers College Press.
Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. London: Routledge.
Heckman, J. & Kautz, T. (2012). “Hard Evidence on Soft Skills,”. Labour Economics, Elsevier, 19(4), 451-464.
Johnson, D. W. & Johnson, R. (1989). Cooperation and Competition: Theory and Research. Edina, Minneapolis: Interaction Book Company.
Pintrich, P. R. & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Schleicher, A. (2018). World Class: How to Build a 21st-Century School System, Strong Performers and Successful Reformers in Education. Paris: OECD Publishing.
Schuller, T. & Watson, D. (2009). Learning Through Life: Inquiry into the Future for Lifelong Learning. United Kingdom: National Institute of Adult Continuing Education.
Van, D. J. (2020). The Digital Divide. United Kingdom: Polity Press.
Vescio, V. et. al. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80-91.
