ผลการจัดการเรียนรู้โดยวิธีการสอนแบบร่วมมือเทคนิค TGT ที่มีต่อการพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

บทคัดย่อ

บทความวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองขั้นต้น (Pre Experimental Designs) โดยใช้แบบแผนการวิจัยแบบกลุ่มเดียว มีการทดสอบก่อนและหลังการทดลอง (One-Group Pretest-Posttest Intervention) เพื่อวัดผลการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากการทดลอง ประชากรกลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนแห่งหนึ่งในจังหวัดประจวบคีรีขันธ์ จำนวน 2 ห้องเรียน รวมทั้งสิ้น 64 คน ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 การคัดเลือกตัวอย่างใช้วิธีการสุ่มโดยอาศัยความน่าจะเป็น (Probability Sampling) ประเภทการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยสุ่มเลือกห้องเรียน จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวน 30 คน มาใช้เป็นกลุ่มตัวอย่าง เครื่องมือที่ใช้เก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1) แบบทดสอบวัดความสามารถด้านการอ่านและการเขียนสะกดคำ จำนวน 30 ข้อ ซึ่งมีค่าความตรงเชิงเนื้อหาคือ 1.00 ค่าความเที่ยง คือ 0.80 ค่าความยาก ระหว่าง 0.60 – 0.80 และค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.20 – 0.53 เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการสอนแบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT จำนวน 9 แผนการเรียนรู้ แผนละ 1 คาบ แผนละ 60 นาที ซึ่งมีคุณภาพในระดับมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ย 4.65 การวิเคราะห์ข้อมูลดำเนินการโดยหาค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกต่างของคะแนนทดสอบทั้งการทดลองโดยใช้การทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างไม่อิสระ (dependent samples t-test) ผลการศึกษา พบว่าผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT มีความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05