The Effects of STAD-Cooperative Learning with Games on Mathayomsuksa 2 Students' Achievement in Properties of Power Numbers
Keywords:
STAD-Cooperative Learning with Games, Learning Achievement, Satisfaction, Secondary EducationAbstract
This article aimed (1) to compare the learning achievement in properties of power numbers on Mathayomsuksa 2 students before and after by using STAD-cooperative learning with games; and (2) study the satisfaction of learning by STAD-cooperative learning with games on Mathayomsuksa 2 students. The sample consisted of 24 students from Mathayomsuksa 2/2, enrolled in a mathematics course during the first semester of the 2024 academic year at Thungnonghaengprachasan School, located in Yan Ta Khao District, Trang Province, under the juriS.D.iction of the Secondary Educational Service Area Office Trang Krabi. The sample was selected using simple random sampling. The research instruments included: 1) lesson plans in properties of power numbers 2) a learning achievement test; and 3) a satisfaction survey of Mathayomsuksa 2 students towards learning by STAD-cooperative learning with games. The data were analyzed using descriptive statistics including mean and standard deviation, as well as inferential statistics using the dependent samples t-test. The results of this research found that: 1) the learning achievement in properties of power numbers by using STAD-cooperative learning with games for Mathayomsuksa 2 students was significantly higher than before learning at the .05 level; and 2) Student’s satisfaction with STAD-cooperative learning with games was high level (M = 4.44, S.D. = 0.15).
References
กรองกาญจน์ มูลไธสง. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ เรื่อง Food and Drink โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. (ครุศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร).
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กิ่งกาญจน์ บูรณสินวัฒนกูล. (2562). การพัฒนาสื่อการเรียนรู้บอร์ดเกมการศึกษาเพื่อส่งเสริมความสามารถการเรียนรู้ในรายวิชาพัฒนาการแบบเรียนภาษาไทยและความสุขในการเรียนรู้สำหรับนิสิตระดับปริญญาตรี (รายงานการวิจัย).กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ณัฐพร สิงห์มณี, ศิริรัตน์ เพ็ชร์แสงศรี และ มาลัย ทวีสุข. (2558). ผลการใช้บทเรียนอีเลิร์นนิ่งโดยใช้เกมเป็นฐาน วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ 3 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 14(3), 592-598.
นภาพร สว่างอารมณ์. (2563). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. (การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
นฤมล คนคล่อง, สุมาลี เทียนทองดี, อารยา ลี และ เจษฎา ราษฎร์นิยม. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้การท่องเที่ยวโดยเทคนิค STAD ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชาวิทยาศาสตร์ในหน่วยการเรียนรู้เกี่ยวกับสารในชีวิตประจำวัน. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 10(1), 66-78.
ปรียา สมพืช. (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้กรณีศึกษา. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), 260-270.
วรัตต์ อินทสระ. (2562). เอกสารประกอบการอบรมปฏิบัติการ เรื่อง Game Based Learning The Latest Trend Education 2019 เปลี่ยนห้องเรียนเป็นห้องเล่น. สืบค้นจาก file:///C:/Users/hp/Downloads/GBL%20DOC.pdf.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2567). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2566. สืบค้นจาก http://www.newonetresult.niets.or.th/SummaryONETM3_2566.pdf.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). นวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษาในประเทศไทยและประเทศที่คัดสรร เพื่อพัฒนาผู้เรียนสู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สุกัญญา แย้มกลีบ, จักรกฤษณ์ สมพงษ์ และ อังคนา อ่อนธานี. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับกลวิธีเมตาคอกนิชันเพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนและร้อยละสาหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 10(2), 103-121.
สุนารี นวลจันทร์. (2562). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และความสามารถในการทำงานกลุ่ม เรื่อง ระบบจำนวนจริง โดยการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ร่วมกับเกมคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. (การศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยทักษิณ).
Keramati, M. R. (2021). Effect of student team achievement division (STAD) on academic achievement of undergraduate psychology students. International Journal of Education and Cognitive Sciences, 2(2), 1-11.
Kilic, I., & Gurbuz, O. (2022). The effect of educational game activities applied on the academic achievement of secondary students in science education. African Educational Research Journal, 10(3), 242-249.
Lantajo, J. T., & Tipolo, R. L. (2018). Student-Team Achievement Division (STAD) and Its Effect on the Academic Performance of Grade 8 Students. Journal of Physics: Conference Series, 1254(1), 1-6.
Sihombing, L. B. (2020). The Implementation of Student Team Achievement (STAD) Cooperative Learning Model in Traditional Vocal Subject of North Sumatra. Britain International of Linguistics, Arts and Education Journal, 2(1), 455-466.
Tsai, C. H., Cheng, C. H., Yeh, D. Y., & Lin, S. Y. (2017). Satisfaction of high school students with a mobile game-based English learning system. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 11(2), 131-154.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Social Science Panyapat
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
