การพัฒนาทักษะการอ่านคำกล่าวในการละหมาดโดยใช้บทบาทสมมติ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านบาตู
คำสำคัญ:
การละหมาด คำกล่าวในการละหมาด บทบาทสมมติบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้บทบาทสมมติก่อนและหลังเรียน 2) ศึกษาทักษะการอ่านคำกล่าวและอิริยาบถการละหมาด 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยบทบาทสมมติ กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 8 คน โรงเรียนบ้านบาตูมิตรภาพที่ 66 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2562 โดยเลือกจากคะแนนการอ่านคำกล่าวการละหมาดต่ำกว่า 30 คะแนน เครื่องมือการวิจัย (1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมติ (2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (3) แบบทดสอบวัดทักษะการอ่านคำกล่าวและอิริยาบถการละหมาด (4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยบทบาทสมมติ สถิติการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ( ) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่าร้อยละ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนด้วยบทบาทสมมติสูงกว่าก่อนเรียน ( = 17.38, = 10.88) 2) ผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการอ่านคำกล่าวในการละหมาด การอ่านอัลฟาตีฮะฮฺ เป็นลำดับที่ 1 คิดเป็นร้อยละ คือ 95.00 และการกล่าวตะซะฮฺฮุด เป็นลำดับสุดท้าย คิดเป็นร้อยละ คือ 76.25 ส่วนอิริยาบถการละหมาด ด้านการอ่านอีฟตีตะฮฺและอัลฟาตีฮะฮฺ เป็นลำดับที่ 1 คิดเป็นร้อยละ คือ 100.00 และอิริยาบถขณะ รูกุอและสูญูด เป็นลำดับสุดท้าย คิดเป็นร้อยละ คือ 82.50 3) นักเรียนมีความพึงพอใจที่เรียนด้วยบทบาทสมมติ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด = 4.50 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.14 และค่าร้อยละ 89.75
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ (2553). หลักสูตรอิสลามศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จันทร์จิรา จูมพลหล้า. (2560). เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
ตูแวนะ อีแต. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้เรื่องการปกปิดเอาเราะฮฺ สาระอัลฟิกฮฺ โดยใช้เทคนิคการคิดหมวก 6 ใบ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านเกล็ดแก้ว. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
ทิศนา แขมมณี. (2560). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดการกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นูรีฮัน อิหะโละ. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้การเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ สาระการเรียนรู้ศาสนบัญญัติ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
มะสดี มะเซ็ง. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้รายวิชา อัลฟิกฮฺ (ศาสนบัญญัติ) เรื่อง อิบาดะฮฺยามเจ็บป่วยในอิสลาม โดยใช้บทบาทสมมติ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนบ้านเกล็ดแก้ว. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
วิศรุต เลาะวิถี. (2562). ศาสตร์การสอนของท่านนบีมุฮัมมัด: ศาสดาแห่งอิสลาม ที่มีผลต่อจิตใจของมนุษยชาติ. งานประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยรังสิต. 998-1010.
ศักดิ์ชัย ภู่เจริญ. (2561). ภาวะผู้นำของผู้บริหาร. สำนักพิมพ์: kruinter.com.
อาภรณ์ ภู่วิทยพันธุ์. (2563). HRD New Normal: รูปแบบใหม่ในงานการพัฒนาบุคลากร. HR Magazine Thailand. 18(211): 28-33.
อุสมาน ยะโก๊ะ. (2557). กระบวนการจัดการเรียนรู้ในสูเราะฮฺอัลฟาติหะฮฺ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
ฮัมดี กามา. (2557). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ผังกราฟิก ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ศาสนาอิสลาม หลักสูตรอิสลามศึกษา พุทธศักราช 2546 ชั้นอิสลามศึกษาตอนกลางปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
Abdullah AbdulHamid Mahmud. (1994). Idad al-Muallim Min Manzur al-Tarbiyyah al-Islamiyyah. Al-Madinah al-Munawwarah: Dar al-Bukhariy.
