Development of School Administration Model Based on the Sufficiency Economy Philosophy of Small-sized Schools under the Foundation of the Church of Christ in Thailand
Keywords:
School Administration Model, Practice of Sufficiency Economy Philosophy Principle, Small-sized Schools, Foundation of the Church of Christ in ThailandAbstract
This research aimed to: 1) study the problems of school administration based on the Philosophy of Sufficiency Economy, 2) design and develop an administrative model, 3) evaluate the model, 4) compare the outcomes before and after the implementation of the model, and 5) examine the results of the model in terms of efficiency, effectiveness, and value. The sample group for identifying existing problems consisted of 12 small schools under the Foundation of the Church of Christ in Thailand. Key informants included the school director, head of academics, head of facilities, and head of student affairs-five individuals per school, totaling 65 participants. The experimental group consisted of staff from Sahabamrungwittaya School, with 12 participants. Research instruments included questionnaires, the developed model, evaluation forms, pre- and post-tests, and assessment tools for measuring efficiency, effectiveness, and value. Content validity between research questions and objectives was assessed by five experts. Statistical tools used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, and content analysis.
The research results found that:
1) The problems of school administration based on the philosophy of sufficiency economy in small schools under the foundation of the Church of Christ in Thailand are generally practiced at a low level. Considering each aspect, the problem with a medium average level is supervision and monitoring, 2) The model of school administration based on the philosophy of sufficiency economy in small schools under the foundation of the Church of Christ in Thailand is the 3-2 PASS Model (Three-Two PASS Model), consisting of 3 rings: moderation, reasoning, and immunity, with 2 conditions: knowledge and morality, 3) The results of the comparison of the experiment using the model before and after the experiment are significantly different at the .01 level, 4) The results of the model use in terms of efficiency, effectiveness, and value are at the highest level. The opinions are in the same direction and consistent with the hypothesis.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). คู่มือแนวทางการขับเคลื่อนการพัฒนาตามปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในภาคการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: ม.ป.ท.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564). กรุงเทพมหานคร: สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
เกศินี ศรีสาธร. (2563). รูปแบบการบริหารสถานศึกษาตามศาสตร์พระราชาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การเป็นศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ด้วย 6 P MODEL ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอหนองม่วง สังกัดสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดลพบุรี. เข้าถึงได้จาก http://www.esannfe.com/readnews2.php?id=0018
คณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2546). รายงานประจำปี 2546. สำนักนายกรัฐมนตรี สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
จารุวรรณ ตาลสุกเรือง. (2565). รูปแบบการบริหารตามศาสตร์พระราชาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในสถานศึกษา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). คณะศึกษาศาสตร์: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ธงชัย ดีมูลพันธ์. (2565). การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษา ในสหวิทยศึกษาวังสีทา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2. (การค้นคว้าอิสระ ปริญญามหาบัณฑิต) มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นงลักษณ์ ใจฉลาด และอนันต์ นามทองต้น. (2565). การบริหารจัดการสถานศึกษาพอเพียงตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 1. (รายงานการวิจัย). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สุดารัตน์ กุมขุนทด และธานี เกสทอง. (2560). แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 14(1), 115–123.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). การศึกษาเพื่อพัฒนาคนไทยในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
Deming, Edward W. (2009). ความหมายของ PDCA. เข้าถึงได้จาก http://uac.kka.ac.th/metamorph_grass/QA/Report/PDCA.pdf
Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C. (2000). ทฤษฎีระบบพื้นฐาน (Basic Systems Theory). ใน Educational administration: Concepts and practices (3rd ed.). Wadsworth/Thomson Learning.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1977). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2(2), 49–60.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Academic MCU Buriram Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น ไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของบรรณาธิการ
