The Development of an Academic English Reading Instructional Model for Undergraduate Students
Keywords:
Instructional Model for Reading, Academic English, Undergraduate StudentsAbstract
This research aimed to develop and investigate the effectiveness of an instructional model for teaching academic English reading to undergraduate students. The sample group consisted of 20 first-year undergraduate students majoring in English for Communication at Rajamangala University of Technology Isan, Nakhon Ratchasima, during the summer semester of the academic year 2024, selected through purposive sampling. The research instruments consisted of the instructional model and its manual, lesson plans, an academic English reading proficiency test, and a questionnaire on students’ satisfaction with the instruction model. The data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, t-test, and content analysis.
The results revealed that the developed instructional model, called the APASE Model, comprised eight components. The first component, theoretical foundations and concepts, was based on Constructivism, Metacognition, Collaborative Learning, and Reading Strategies. The second component, principles, emphasized continuous reading practice, the use of multiple reading strategies, the integration of learners’ experiences, and collaborative reflection. The third component defined the main objective as the development of academic reading proficiency. The fourth component, instructional procedures, consisted of five steps: Activate, Present, Apply, Summarize, and Evaluate. The fifth component, the social system, specified the roles of teachers and learners clearly. The sixth component, the support system, included elements such as diagnostic assessment of students’ basic reading ability. The seventh component, response principles, focused on stimulating analytical thinking and providing positive reinforcement. The final component, assessment and evaluation, involved continuous monitoring of students’ progress in academic reading. The implementation of the APASE Model showed that students’ academic English reading ability after the instruction was statistical significantly higher than before the implementation at the .05 level of significance. Moreover, students expressed a high level of overall satisfaction with the instructional process.
References
กาญจนา คุณารักษ์. (2552). การออกแบบการเรียนการสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 3). นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2559). ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร: เอส.พริ้นติ้ง ไทยแฟคตอรี่.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
มนัสวี ดวงลอย. (2558). ปัจจัยที่มีผลต่อปัญหาในการอ่านภาษาอังกฤษของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี, 3(1), 151-165.
พรนภัส ทับทิมอ่อน. (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นภาระงานร่วมกับบทเรียนออนไลน์เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและการอ่านเชิงวิเคราะห์สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศศิธิดา สาหร่ายวัง. (2563). การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนแบบปัญหาเป็นฐานร่วมกับกลวิธีการอ่านแบบร่วมมือเพื่อส่งเสริมความสามารถทางการอ่านเพื่อความเข้าใจและการใช้กลวิธีในการอ่านสำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. (วิทยานิพนธ์ดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). บัณฑิตวิทยาลัย: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุพรรษา ศรประเสริฐ. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอ่านภาษาอังกฤษตามทฤษฎีโครงสร้างความรู้ และแนวคิดการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาท เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษให้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(1), 429-449.
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach Ninth Edition New Britain. In USA: Library of Congress Cataloging.
Baker, D. (1989). Language Testing: A Critical Survey and Practical Guide. London: Edward Arnold.
Ghimire, S., & Mokhtari, K. (2025). Metacognitive Awareness of Reading Strategies and Reading Achievement: A Systematic Review and Meta-analysis. Reading Research Quarterly, 60(1), 45-67.
Hattie, J. (2009). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge.
Hermida, J. (2009). The Importance of Teaching Academic Reading Skills in First-year University Courses. The International Journal of Research and Review, 3(1), 20-30
Jordan, R. R. (1997). English for Academic Purposes. Cambridge University Press.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8th ed.). Pearson.
Juhkam, M., Liiver, M., Sang, Y., Meldman, M., & Kikas, E. (2023). The Role of Metacognitive Knowledge of Reading Strategies in Reading Comprehension Among University Students. Metacognition and Learning, 18(2), 485-505.
Kan, R. T. (2024). The Effect of Metacognitive Awareness of Reading Strategies on EFL Reading Comprehension: A quasi-experimental Study. Language Teaching Research, 28(3), 567-588.
Liangpanit, A. (2023). Reading Strategy Use Among Thai University Students: Challenges and Implications. ASEAN Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 15(1), 89-104.
Ohata, K., & Fukao, A. (2014). L2 Academic Literacy and Learner Identity: A qualitative Atudy of Asian Students in a Graduate Program. Canadian Modern Language Review, 70(4), 457-481.
Piaget, J. (1968). Six Psychological Studies. Vintage Books.
Salih, A. A., & Omar, L. I. (2021). Globalized English and Users’ Intercultural Awareness: Implications for Internationalization of Higher Education. Citizenship, Social and Economic Education, 20(3), 181–196.
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing Metacognitive Awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460-475.
Spencer-Oatey, H., & Dauber, D. (2023). Global Communication Skills: Contextual Factors Fostering Their Development at Internationalized Higher Education Institutions. Higher Education, 85, 1082-1096.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Yapp, D., de Graaff, R., & van den Bergh, H. (2021). Effects of Reading Strategy Instruction in English as a Foreign Language on Students’ Reading Comprehension and Strategy Knowledge. Language Teaching Research, 25(5), 785-809.
Yapp, D., de Graaff, R., & van den Bergh, H. (2023). Reading Strategy Instruction for Struggling Readers: A systematic Review. Reading Research Quarterly, 58(2), 234-256.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Academic MCU Buriram Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น ไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของบรรณาธิการ
