ผลของการจัดการเรียนรู้แบบการบริการร่วมกับโครงการเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการทำงานในอนาคตของนักศึกษาพยาบาล ในรายวิชาการจัดการความเครียด

เนตดา วงศ์ทองมานะ; ศิริยุพา นันสุนานนท์; นันทภัค ชนะพันธ์

ผู้แต่ง

เนตดา วงศ์ทองมานะ สถาบันการพยาบาลศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย
ศิริยุพา นันสุนานนท์ สถาบันการพยาบาลศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย
นันทภัค ชนะพันธ์ สถาบันการพยาบาลศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย

คำสำคัญ:

การเรียนรู้แบบการบริการ, การเรียนรู้แบบโครงการเป็นฐาน, สมรรถนะการทำงานในอนาคต , นักศึกษาพยาบาล

บทคัดย่อ

การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดการเรียนรู้แบบการบริการร่วมกับโครงการเป็นฐานต่อการเสริมสร้างสมรรถนะการทำงานในอนาคตของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาการจัดการความเครียด กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการจัดการความเครียด ภาคฤดูร้อน ปีการศึกษา 2566 จำนวน 32 คน คัดเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง เครื่องมือวิจัยประกอบด้วย 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบการบริการร่วมกับโครงการเป็นฐาน และ 2) แบบประเมินสมรรถนะการทำงานในอนาคต วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการศึกษาพบว่า การจัดการเรียนรู้แบบการบริการร่วมกับโครงการเป็นฐานของนักศึกษาพยาบาล ในรายวิชาการจัดการความเครียด นักศึกษาพยาบาลมีสมรรถนะการทำงานในอนาคต โดยรวมอยู่ในระดับมาก (M = 4.23, SD = 0.73) เมื่อพิจารณาเป็นรายกลุ่ม พบว่า กลุ่มการใช้และพัฒนาเทคโนโลยีมีค่าเฉลี่ยสูงสุด (M = 4.40, SD = 0.71) รองลงมา คือ กลุ่มการจัดการตนเอง (M = 4.30, SD = 0.72) กลุ่มการทำงานร่วมกับผู้อื่น (M = 4.29, SD = 0.67) และกลุ่มการแก้ไขปัญหา (M = 4.04, SD = 0.73) ตามลำดับ ข้อมูลเพิ่มเติมที่ได้จากการสะท้อนคิดพบว่านักศึกษาพยาบาลสามารถประยุกต์ใช้องค์ความรู้จากการเรียนและศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมเพื่อออกแบบกิจกรรม ในการจัดกิจกรรมนักศึกษาพยาบาลได้สำรวจและสะท้อนความรู้สึก อารมณ์และพฤติกรรมของตนเองต่อความเครียด เรียนรู้วิธีจัดการความเครียดนำไปใช้ดูแลตนเองและผู้อื่นได้จริง มีการเรียนรู้การทำงานเป็นทีมร่วมกับผู้อื่นและสื่อสารภายในทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมทั้งมีการนำเทคโนโลยี มาใช้ในการสืบค้นข้อมูลวิชาการและงานวิจัยเกี่ยวกับภูมิปัญญาไทยมาออกแบบสื่อการเรียนรู้และนำเสนอสื่อการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ ซึ่งสมรรถนะการทำงานในอนาคตจะตรงกับสมรรถนะกลางของพยาบาลทั่วไปที่สำเร็จการศึกษาในระดับปริญญาตรีสาขาพยาบาลศาสตร์ที่จำเป็นจะต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

เอกสารอ้างอิง

ธีรพัฒน์ วงศ์คุ้มสิน, และ เฉลิมขวัญ สิงห์วี. (2563). การจัดการเรียนรู้แบบใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ด้วยการนำตนเอง. วารสารสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 46(1), 218-253.

ปราโมทย์ ถ่างกระโทก, อารี ชีวเกษมสุข, และสุภมาส อังศุโชติ. (2562). สมรรถนะดิจิทัลของพยาบาลวิชาชีพไทย. วารสารพยาบาลศาสตร์และสุขภาพ, 42(1) 1-12.

ปานจันทร์ ฐาปนกุลศักดิ์, บุหงา ตโนภาส, ปราโมทย์ ถ่างกระโทก, กมลชนก มูลไชย, และ สุนิสา สีผม. (2566). การพัฒนาและการตรวจสอบคุณภาพแบบวัดคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของนักศึกษาพยาบาล สถาบันการพยาบาลศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย. กรุงเทพฯ: สถาบันการพยาบาล ศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย.

ปิยอร วจนะทินภัทร. (2565). การเสริมสร้างความเข้มแข็งทางจิตใจสำหรับพยาบาลวิชาชีพ. วารสารการพยาบาลและการดูแลสุขภาพ, 40(4), 1-10.

ไพศาล วรคำ. (2561). การวิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม: ตักศิลาการพิมพ์.

รุ่งนภา จันทรา และ อติญาณ์ ศรเกษตริน. (2560). ทักษะการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษาพยาบาลวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุราษฎร์ธานี. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4(1), 180-190.

วีรพล แสงปัญญา. (2561). จิตวิทยาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สภาการพยาบาล. (2561). ประกาศสภาการพยาบาล เรื่อง สมรรถนะหลักของผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก สาขาพยาบาลศาสตร์ หลักสูตรฝึกอบรมการพยาบาลขั้นสูงระดับวุฒิบัตรและได้รับวุฒิบัตร/หนังสืออนุมัติ แสดงความรู้ความชำนาญเฉพาะทางการพยาบาลและการผดุงครรภ์ และการพยาบาลเฉพาะทางสาขาพยาบาลศาสตร์. นนทบุรี: สภาการพยาบาล. สืบค้นเมื่อวันที่ 16 กันยายน 2566, จาก https://www.tnmc.or.th/images/userfiles/files/004.pdf.

สำนักงานบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2558). แนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะสาขาวิชาชีพ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

สิทธิพล อาจอินทร์. (2564). ศาสตร์และศิลป์การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 4). ขอนแก่น: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

หน่วยทะเบียนและประมวลผลการศึกษา. (2567). สรุปจำนวนนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาต่างๆ ที่เปิดสอนในชั้นปีที่ 3 ประจำภาคฤดูร้อน ปีการศึกษา 2566. กรุงเทพฯ: สถาบันการพยาบาลศรีสวรินทิรา สภากาชาดไทย.

หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน (พิมพ์ครั้งที่ 2). นครปฐม: สินทวีกิจ-พริ้นติ้ง.

อัญชลี ทองเอม. (2561). การเรียนรู้โดยใช้โครงงานเพื่อพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 8(3), 185-199.

American Association of Colleges of Nursing. (2011). The essentials of master's education in nursing. Retrieved September 16, 2023, from: https://www.aacnnursing.org /Portals/0/PDFs/Publications/MastersEssentials11.pdf.

Bada, S.O., & Olusegun, S. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 66-70. https://doi.org/ 10.9790/7388-05616670.

Barnard, P.J., Saylor, J., Graber, J., & Trinkaus, D. (2024). Educational outcomes in undergraduate nursing: A systematic review. Journal of Nursing Education, 63(6), 380-386. https://doi.org/10.3928/01484834-20240404-06.

Chan, C. W. H., Tang, F. W. K., Chow, K. M., & Wong, C. L. (2021). Enhancing generic capabilities and metacognitive awareness of first-year nursing students using active learning strategy. BMC Nursing, 20(81), 1-8.

Cheraghi, M.A., Pashaeypoor, S., Dehkordi, L.M., & Khoshkesht, S. (2021). Creativity in nursing care: A concept analysis. Florence Nightingale Journal Nurse, 29(3), 389-396.

Culha, I. (2019). Active learning methods used in nursing education. Journal of Pedagogical Research, 3(2), 74-86.

Hanklang, S. & Sivasan, S. (2021). Effectiveness of the project-based learning program on Thai nursing student competency for elderly care in the community. Journal of Health Research, 35(2), 132-146. https://doi.org/10.1108/JHR-07-2019-0160.

Kalu, F., Wolsey, C., & Enghiad, P. (2023). Undergraduate nursing students’ perceptions of active learning strategies: A focus group study. Nurse Education Today, 131, 1-5. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105986.

Marcilla-Toribio I, Moratalla-Cebrián ML, Bartolomé-Guitierrez R, Cebada-Sánchez S, Galán-Moya EM, & Martínez-Andrés M. (2022). Impact of service-learning educational interventions on nursing students: An integrative review. Nurse Education Today, 116, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105417.

Mbunge, E., Batani, J., Gaobotse, G., & Muchemwa, B. (2022). Virtual healthcare services and digital health technologies deployed during coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic in South Africa: A systematic review. Global Health Journal, 6(2), 102-113.

McDermott. J. (2022). Using project-based learning to tech advanced practice nurse about quality improvement. AACN Advanced Critical Care, 33(4), 376-381.

Mutambara, T. E. (2023). Service learning in teacher education programmes: A literature review on the rationale, benefits, and challenges. International Journal of Higher Education Management (IJHEM), 9(2), 63-65. https://doi.org/10.24052/ijhem/v09n02/art-5.

Purabdollah, M., Zamanzadeh, V., Ghahramanian, A., Valizadeh, L., Mousavi, S., & Ghasempour, M. (2023). Competencies expected of undergraduate nursing students: A scoping review. Nursing Open, 10(12), 7487–7508. https://doi.org/10.1002/nop2.2020

Tsulaia, N. (2023). Constructivism as a theory of learning: Foundations and significance. In Proceedings of the IX International Scientific and Practical Conference: Basics of learning the latest theories and methods (pp. 228–231). Boston, USA: International Science Group. https://doi.org/10.46299/ISG.2023.1.9.

Vakilabad, R.N., Mojebi, M. R., Mostafazadeh, P., Jafari, M. J., Kamblash, A. J., Shafaghat A., Abbasi, A. S., & Mirzaei, A. (2023). Factors associated with the critical thinking ability among nursing students: An exploratory study in Iran. Nurse Education in Practice, 73, 103814. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103814

World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. Geneva: World Economic Forum.