การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการเรียนรู้สภาพจริง เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมาย คือ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการเรียนรู้สภาพจริง เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามเกณฑ์ 75/75 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการเรียนรู้สภาพจริง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 กับเกณฑ์ร้อยละ75 ผู้วิจัยได้ดำเนินการตามระเบียบวิธีวิจัยและพัฒนามี 2 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้วิจัยสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พิจารณาความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ โดยการนำกิจกรรมการเรียนรู้เสนอต่อผู้เชียวชาญ 5 ท่าน และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านท่าเวียง จำนวน 3 คน เพื่อพิจารณาความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ ภาษาและเวลาที่ใช้ในการทำกิจกรรมแล้วปรับปรุงแก้ไข จากนั้นได้นำไปทดลองใช้กับนักเรียนโรงเรียนแม่มอกวิทยา จำนวน 9 คน และนักเรียนโรงเรียนบ้านสะเลียมหวาน จำนวน 20 คน เพื่อหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ตามเกณฑ์ 75/75 ขั้นตอนที่ 2 การเปรียบเทียบความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้กับเกณฑ์ร้อยละ75 โดยนำกิจกรรมการเรียนรู้มาทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านสะพานหิน จำนวน 13 คน ปีการศึกษา 2558 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตามแนวการเรียนรู้สภาพจริง จำนวน 4 กิจกรรม แบบวัดความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ผลการวิจัย พบว่า
1. กิจกรรมการเรียนรู้ มี 5 ขั้นตอน ดังนี้ 1) กระตุ้นความสนใจจากสื่อจริง 2) เชื่อมโยงสื่อจริงสู่ความรู้ใหม่ 3) นำความรู้ใหม่สู่การฝึกปฏิบัติจริง 4) สรุปองค์ความรู้สู่สถานการณ์จริง และ 5) วัดและประเมินตามสภาพจริง ซึ่งมีกิจกรรมการเรียนรู้ทั้ง 4 กิจกรรม ดังนี้ 1) Where is it? 2) Let’s follow!! 3) My school’s lunch และ 4) Very hungry! มีความเหมาะสมอยู่ที่ระดับมากที่สุดและมีประสิทธิภาพ เท่ากับ 76.25/79.86 เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้
2. ความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารของนักเรียนหลังเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

THE DEVELOPMENT OF ENGLISH LEARNING ACTIVITIES WITH AUTHENTIC LEARNING APPROACH TO ENHANCE COMMUNICATIVE COMPETENCE FOR PRATHOMSUKSA 2 STUDENTS

The purposes of this research were: 1) to construct and identify the efficiency of English learning activities with authentic learning approach to enhance communicative competence for Prathomsuksa 2 students at the criterion 75/75, and 2) to compare the communicative competence after learning with English learning activities with authentic learning approach at the criterion 75 percent threshold. The research methodology comprised of 2 steps of research and development. Step 1: Constructing and identifying the efficiency of the English learning activities with authentic learning approach to enhance communicative competence for Prathomsuksa 2. Five experts examined the appropriateness of the English learning activities, and then tried out with 3 students of Prathomsuksa 2 at Bantawiang School in the first semester of academic year 2015, to determine the appropriateness of language, time and activities. After revising the model, it was tried out with 9 students at Maemokwittaya School and 20 students at Bansaliamwan School to study the effectiveness of the English learning activities to standard criteria of 75/75. Step 2: comparing the communicative competence after learning with English learning activities with authentic learning approach at the criterion 75 percent threshold. The sample group is 13 students of Prathomsuksa 2 at Bansapanhin School, academic year 2015. The research instruments compose 4 activities of the English learning activities with authentic learning approach, and the communicative competence tests. The results of research were as follows:
1. English learning activities with authentic learning approach have 5 steps order;
1) stimulating interest from authentic media, 2) linking authentic media to new knowledge,
3) bringing new knowledge into authentic practice, 4) concluding the knowledge to authentic life situations, and 5) authentic assessment, 4 activities order; 1) Where is it?, 2) Let’s follow!, 3) My school’s lunch, and 4) Very hungry!. It has been submitted for examining the appropriate every composition of English learning activities at the highest level and met efficiency at 76.25/79.86.
2. The students had communicative competence after learning with English learning activities with authentic learning approach, were higher than before applying with 75 percent threshold with the statistic significant .05.