รูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา; AN EVALUATION MODEL OF TEACHER LEADERSHIP IN BASIC SCHOOL UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา วิธีดำเนินการวิจัยมี 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1การศึกษาภาวะผู้นำของครู และแนวทางการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษา โดยการสังเคราะห์เอกสารและสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 14 คน ขั้นตอนที่ 2 การสร้างรูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษา ประเมินความเหมาะสมโดยการประชุมสนทนากลุ่มของผู้ทรงคุณวุฒิจำนวน 9 คน ขั้นตอนที่ 3 การประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษา โดยใช้แบบสอบถาม ผู้ให้ข้อมูล คือผู้บริหารการศึกษาและผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 325 คน ผลการวิจัย พบว่า รูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 สิ่งที่มุ่งประเมิน คือ ภาวะผู้นำของครู มี 5 ด้าน ได้แก่ ด้านการริเริ่มการเปลี่ยนแปลง ด้านความสามารถทางหลักสูตรและการสอน ด้านการพัฒนาผู้เรียน ด้านการพัฒนาตนเองและเพื่อนร่วมงาน และด้านคุณลักษณะพื้นฐาน องค์ประกอบที่ 2 วิธีการประเมิน มี 2 วิธี ได้แก่ การประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติงาน และการตรวจสอบรายการ องค์ประกอบที่ 3 ผู้ทำการประเมิน มี 5 ประเภท ได้แก่ ผู้บังคับบัญชา เพื่อนร่วมงาน ตนเอง นักเรียนที่ทำการสอน และศึกษานิเทศก์ องค์ประกอบที่ 4 เกณฑ์การประเมิน ประกอบด้วย ระดับคุณภาพ และร้อยละ และองค์ประกอบที่ 5 การสะท้อนผลการประเมิน ประกอบด้วย ลักษณะการสะท้อนผลการประเมิน และวิธีสะท้อนผลการประเมิน ผลการประเมินรูปแบบ พบว่ารูปแบบการประเมินภาวะผู้นำของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา มีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก

AN EVALUATION MODEL OF TEACHER LEADERSHIP IN BASIC SCHOOL UNDER THE SECONDARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE

The objectives of this research were to develop an evaluation model of teacher leadership in basic school under the secondary educational service area office. Research procedure follows 3 steps as follows; 1) Studying teacher leadership and guidelines for evaluating the teacher leadership in basic school through related document analysis and synthesis, and interview 14 experts, 2) constructing an evaluation model of teacher leadership in basic school under the secondary educational service area office by focus group discussion technique of 9 experts, and 3) evaluating the appropriateness and feasibility of the model. The instrument was questionnaire and the samples were 325 principles and directors of the secondary educational service area office. Finding showed that an evaluation model of teacher leadership in basic school under the secondary educational service area consisted of 5 components; 1) Domains of evaluation: initiations of change, ability to design curriculum and instruction, student development, self and colleagues development, fundamental personality traits, 2) procedure for evaluation: check-list and Behaviorally anchored rating scales, 3) assessors: administrators, colleague, self, student, educational supervisor, 4) criteria for evaluation: quality, percentage, and 5) feedback: types of feedback, and method of giving feedback. An evaluation model of teacher leadership in basic school under the secondary educational service area office was appropriate and feasible at a high level.