รูปแบบการพัฒนาบทบาทครูพี่เลี้ยงในการส่งเสริมความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู; A MODEL FOR DEVELOPING THE MENTOR TEACHERS’ ROLES IN PROMOTING THE STUDENT TEACHERS’ LEARNING MANAGEMENT ABILITIES

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและศึกษาผลการใช้รูปแบบการพัฒนาบทบาทครูพี่เลี้ยงในการส่งเสริมความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู กลุ่มตัวอย่างแบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ 1) กลุ่มศึกษาข้อมูลเพื่อสร้างรูปแบบเป็นครูพี่เลี้ยงและนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 640 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบ 2 ขั้นตอน 2) กลุ่มทดลองใช้รูปแบบเป็นครูพี่เลี้ยงจำนวน 6 คน และนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 6 คน รวมจำนวน 12 คน จากสถานศึกษาเอกชน 2 แห่ง และรัฐบาล 2 แห่ง ผลการศึกษา พบว่า รูปแบบการพัฒนาบทบาทครูพี่เลี้ยง ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ องค์ประกอบที่ 1 หลักการพัฒนา มี 3 ส่วน คือ แนวคิดทฤษฎี จุดมุ่งหมาย และเงื่อนไขของการพัฒนา องค์ประกอบที่ 2 กระบวนการพัฒนา มี 4 ขั้นตอน คือ เตรียมความพร้อม น้อมสู่การปฏิบัติ จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ติดตามดูด้วยการประเมิน องค์ประกอบที่ 3 การติดตามประเมินผล ผลการประเมินรูปแบบการพัฒนา พบว่า มีคุณภาพด้านความเป็นไปได้ ความเหมาะสม ความถูกต้องและความเป็นประโยชน์ในระดับมากที่สุด มีความครอบคลุมในระดับมาก ผลการใช้รูปแบบการพัฒนาครูพี่เลี้ยง พบว่า ครูพี่เลี้ยงทุกคนมีพฤติกรรมการแสดงบทบาทในการส่งเสริมความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยรวมอยู่ในระดับดีมากขึ้นไป นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูทุกคนมีพฤติกรรมการจัดการเรียนรู้โดยรวมอยู่ในระดับมากขึ้นไป

A MODEL FOR DEVELOPING THE MENTOR TEACHERS’ ROLES IN PROMOTING THE STUDENT TEACHERS’ LEARNING MANAGEMENT ABILITIES

The research objectives were 1) to create a model for developing the mentor teachers’ roles in promoting the student teachers’ learning management abilities, and 2) to study the effect of a model for developing the mentor teachers’ roles in promoting the student teachers’ learning management abilities. The subjects were divided into 2 groups. The group used to create a model was 640 of mentors and student teachers with two stage random sampling. The group used to study the effect of a model was 6 mentor teachers from 2 private school and 2 public school. The research result were as follows: The model included three components
1) the development principles which include theories, objectives, conditions, 2) the development process which include preparation, implementation, sharing, and 3) the development evaluation which found that the model had the quality on its feasibility, appropriateness, validity, usefulness at the highest level and comprehensiveness at high level. The role of all mentor teachers were at the highest level, and the learning management abilities of all student teachers were at the high level.