การพัฒนาชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR-TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

Abstract

บทคัดย่อ

        การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายของการวิจัยเพื่อ 1) พัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 75/75 2) ศึกษาผลการใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA และ 3) ศึกษาความคิดเห็นต่อการใช้       ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR-TA ผู้วิจัยได้ดำเนินการตามขั้นตอนการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดยได้แบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 การพัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ โดยให้ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 5 คน ตรวจสอบความเหมาะสมของชุดกิจกรรมการสอน จากนั้นนำชุดกิจกรรมการสอนไปหาประสิทธิภาพกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนแก้งคร้อวิทยา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2556 ทั้งแบบหนึ่งต่อหนึ่ง จำนวน 3 คน แบบกลุ่มเล็ก จำนวน 9 คน และแบบภาคสนาม จำนวน 42 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ จำนวน 5 ชุด 2) แบบประเมินคุณภาพของชุดกิจกรรมการสอน จำนวน 1 ฉบับ และ 3) แบบทดสอบวัดความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ จำนวน 1 ฉบับ สถิติที่ใช้คือ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่า E1/E2 ขั้นตอนที่ 2 การใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ห้อง 4 จำนวน 45 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) และใช้ห้องเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม โดยใช้แบบแผนการทดลองแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนหลัง (One Group Pretest – Posttest Design) เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบทดสอบวัดความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้คือ t-test for dependent Samples และ t-test (Mean One Sample Test) ละขั้นตอนที่ 3 การศึกษาความคิดเห็นต่อการใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA กลุ่มตัวอย่างกลุ่มเดียวกับขั้นตอนที่ 2 เครื่องมือที่ใช้ได้แก่ แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA ซึ่งมีลักษณะเป็นแบบปลายเปิด (Open - ended questionnaire) โดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis)

        ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้

        1. ผลการพัฒนาและหาประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ผู้วิจัยได้สร้างชุดกิจกรรมการสอนจำนวน 5 ชุด และได้รับการตรวจสอบคุณภาพ โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน พบว่า โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (= 4.27, S.D.= 0.47) จากนั้นผู้วิจัยนำชุดกิจกรรมการสอนไปให้นักเรียนจำนวน 3 คนใช้เพื่อตรวจสอบภาษา พบว่า ควรมีการปรับเนื้อหาและแบบฝึกหัดให้น้อยลง และภาพประกอบให้มีสีสันสดใส และประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนมีค่าเท่ากับ 71.79/66.03 จากนั้นนำไปทดลองใช้กับนักเรียนจำนวน 9 คน พบว่า ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนมีค่าเท่ากับ 72.31/71.37 ซึ่งต่ำกว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 75/75 ปรับปรุงเนื้อหาบางส่วนก่อนที่จะนำไปใช้กับนักเรียนจำนวน 42 คน พบว่า มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 75.70/75.46 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 75/75

        2. ผลการใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการสอนมีค่าเท่ากับ 77.04/76.62 และคะแนนความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และคะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียนสูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

        3. ผลการศึกษาความคิดเห็นต่อการใช้ชุดกิจกรรมการสอนแบบ DR - TA เพื่อส่งเสริมความคิดรวบยอดในการอ่านภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 พบว่า ประโยชน์ที่ได้รับ นักเรียนส่วนใหญ่มีความเห็นว่ากิจกรรมการเขียนแผนผังมโนทัศน์ทำให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการเขียนและแสดงความคิดอย่างสร้างสรรค์ ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการอ่านจับใจความมากขึ้น และขั้นตอนการอ่านแบบ DR-TA มีขั้นตอนที่ละเอียดชัดเจนและเข้าใจง่ายเหมาะสำหรับนักเรียนอีกทั้งเนื้อหาทันต่อเหตุการณ์ปัจจุบัน ทำให้นักเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ มากขึ้น สิ่งที่ควรปรับปรุงหรือแก้ไข ได้แก่ คำศัพท์บางคำยากเกินไป บางเนื้อหาให้เวลาน้อยเกินไปควรปรับปรุงให้เหมาะกับเวลา ควรคละกลุ่มทำกิจกรรมทุกชั่วโมง อีกทั้งบางคำถามที่ให้นักเรียนคาดเดาก็ยากเกินไป บางคำถามก็ง่ายเกินไป ควรปรับให้เหมาะสม และสิ่งที่ควรเพิ่มเติม ได้แก่ นักเรียนอยากให้จัดกิจกรรมการอ่านภาษาอังกฤษให้นักเรียนทุกคนได้ฝึกทุกชั่วโมงที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษเวลาครูอธิบายเพิ่มเติมควรอธิบายทั้งห้องไม่ควรอธิบายหลายๆ ครั้ง กับหลายๆ กลุ่มอยากให้เพิ่มเติมเนื้อหาที่เป็นวรรณคดี บทร้อยกรอง หรือบทกวีด้วยและอยากให้ครูแบ่งเป็นชุดกิจกรรมการสอนให้เล็กลงเพื่อสะดวกต่อการที่นักเรียนจะยืมไปศึกษาด้วยตนเองนอกเวลาเรียนหรือที่บ้านได้

คำสำคัญ : ชุดกิจกรรมการสอน/ วิธีการสอนอ่านแบบ DR-TA/ ความคิดรวบยอด/ การอ่านภาษาอังกฤษ

Abstract

        The purposes of this research were 1) to develop, inspect the quality and validate on efficiency of the instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students 2) to study the result of instructional packages through DR-TA teaching strategy and 3) to evaluate the students’ satisfaction toward learning by using the instructional packages through DR-TA teaching strategy. This research was designed “Research and Development”, divided into 3 steps as follows: The first step was to develop, inspect the quality and validate the efficiency of instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students. The instructional packages was inspected by 5 experts about the appropriate quality of 6; content, teacher’s manual, lesson plan, student’s manual, instruction media and test. Then took the instructional packages to experiment with Matthayomsuksa 4 Students at Kaengkhro Wittaya School in semester II, academic year 2013 in all three groups; individual tryout with 3 students, small group tryout with 9 students and field tryout with 42 students. The tools of this step were 1) the 5 instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students 2) the questionnaire to evaluate the appropriate quality and 3) the test of the concept in English reading. The data was analyzed by mean, standard deviation and E1/E2. The second step was to experiment the instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students in semester II, academic year 2013 with 45 students; simple random sampling and using the class was sampling units. Research design was one Group Pretest – Posttest Design. The tool of this step was the test of the concept in English reading. The data was analyzed by t-test for dependent Samples and t-test (Mean One Sample Test). The last step was to evaluate the instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students. The samples were 45 Matthayomsuksa 4 Students. The tool of this step was the questionnaire of students’ opinion (Open - ended questionnaire) with 3 items. The data was analyzed by content analysis.

        The results of research showed that:

        1. The result of development, inspection the quality and validity on efficiency of the instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students were as follows; the researcher constructed 5 instructional packages. The result of inspection the instructional packages by 5 experts about the appropriate quality was in a high level of appropriation (= 4.27, S.D. = 0.47) and the result of validity on efficiency of the instructional packages with three groups; individual found that should be reduced to less content and exercise but added some more colorful pictures and the instructional packages defined as 71.79/66.03, small group found that the instructional packages defined as 72.31/71.37 efficiency that was lower the expected standard of 75/75 then the researcher improved some content and passage and the last, took the instructional packages to experiment with 42 students defined as 75.70/75.46 efficiency that was follow the expected standard of 75/75.

        2. The result of using the instructional packages through DR-TA teaching strategy to promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students was as follows; the instructional packages defined as 77.04/76.62 and the posttest English reading in concept scores of the sample were higher than their pretest scores at the .05 level of significant and the posttest English reading in concept scores of the sample were higher than 75 percent criterion.

        3. The result of study opinion about of the instructional packages through DR-TA teaching strategy promote concept in English reading for Matthayomsuksa 4 Students found that the students like to write in concept map activity because want to practice writing skill and showed their creative thinking. The instructional packages could be made them to get more efficiency in English reading and the steps of instructional packages have been provided clearly. Moreover, the content related to recent events and helped them to know new vocabularies. The improvement of the instructional packages; some words were too difficult should be changed, some contents were too long should be adjusted, group work was be mixed in all hours, some questions made the student confused. And some students concluded that the teacher should arrange the concept map activity in all reading and writing English hours, when the teacher explained, should explain in all groups in the same time and add some poems, moreover divide in smaller packages to be convenient for the student took them to their home or any time when they want to read.

Key words: Instructional Packages/ DR-TA Reading Teaching Strategy/ Concept/ English Reading