การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 วิชาชีววิทยา เรื่องการตอบสนองของพืช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้น

Abstract

บทคัดย่อ

          การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 วิชาชีววิทยา เรื่องการตอบสนองของพืช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย ชลบุรี จำนวน 24 คน จำนวน 1 ห้องเรียน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาชีววิทยาโดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 เรื่อง การตอบสนองของพืช แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา มีค่าความเชื่อมั่น 0.88 ค่าความยากง่าย 0.25-0.74 ค่าอำนาจจำแนก 0.21-0.85 แบบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์มีค่าความเชื่อมั่น 0.78 ค่าความยากง่าย 0.26-0.72 ค่าอำนาจจำแนก 0.21-0.65 และแบบวัดจิตวิทยาศาสตร์ มีค่าความเชื่อมั่น 0.91 ค่าอำนาจจำแนก 0.22-0.70 ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยาก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้การทดสอบ (t-test) แบบ Dependent Sample และเปรียบเทียบคะแนนหลังเรียนของมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์กับเกณฑ์ 70% โดยใช้การทดสอบที (t-test) แบบ One Sample และเปรียบเทียบจิตวิทยาศาสตร์กับเกณฑ์ที่กำหนด

          ผลการศึกษา พบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา หลังการเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังการเรียนโดยใช้จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 สูงกว่าเกณฑ์ 70 % อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) จิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังการเรียนโดยใช้จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี

คำสำคัญ: การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น, การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2, มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์, จิตวิทยาศาสตร์

A STUDY EFFECT OF INQUIRY LEARNING CYCLE (7ES) AND COOPERATIVE LEARNING WITH JIGSAW 2 TECHNIQUE ON PLANT RESPONES TO DEVELOP BIOLOGICAL LEARNING ACHIEVEMENT, SCIENTIFIC CONCEPT AND SCIENTIFIC MIND
FOR 11^th GRADE STUDENTS

          The purposes of this research were to study the effect of inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique on Plant Respones to develop biological learning achievement, scientific concept and scientific mind for 11^th grade students. The samples for this research consisted of 24 students from 11th grade students of Princess Chulabhorn’s College Chonburi. They were randomly selected by the cluster random technique with a classroom unit. The research instruments were Biology lesson plans by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique in the topic Plant Response, achievement test that showed reliability was 0.88, difficult index was 0.25-0.74, discriminant index was 0.21-0.85, Scientific concept test that showed reliability was 0.78, difficult index was 0.26-0.72, discriminant index was 0.21-0.65 and scientific mind test that showed reliability was 0.91, discriminant index was 0.22-0.70. The data were statistically analyzed to compare the difference in learning achievement before and after learning by using the t-test for dependent samples, scientific concept after used this approach with 70 % criteria by t-test for one sample and scientific mind concept after used this approach with regulative criteria.

          The results show that: 1) Learning Achievement of students in Biology after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique was significantly higher than those before learning at a significance level of .05., 2) Scientific Concept of students after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique was higher than 70% criteria learning at a significance level of .05., and 3) Scientific Mind of students after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique were at a good level.

Keywords: Inquiry Learning Cycle (7Es), Cooperative Learning with Jigsaw 2 Technique, Scientific Concept, Scientific Mind