การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 วิชาชีววิทยา เรื่องการตอบสนองของพืช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้น

Main Article Content

พิจิตรา ศรีพัดยศ
สพลณภัทร์ ศรีแสนยงค์
สมศิริ สิงห์ลพ

Abstract

บทคัดย่อ

          การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 วิชาชีววิทยา เรื่องการตอบสนองของพืช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย ชลบุรี จำนวน 24 คน จำนวน 1 ห้องเรียน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐาน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาชีววิทยาโดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 เรื่อง การตอบสนองของพืช แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา มีค่าความเชื่อมั่น 0.88 ค่าความยากง่าย 0.25-0.74 ค่าอำนาจจำแนก 0.21-0.85 แบบวัดมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์มีค่าความเชื่อมั่น 0.78 ค่าความยากง่าย 0.26-0.72 ค่าอำนาจจำแนก 0.21-0.65 และแบบวัดจิตวิทยาศาสตร์ มีค่าความเชื่อมั่น 0.91 ค่าอำนาจจำแนก 0.22-0.70 ซึ่งวิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบความแตกต่างของคะแนนวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยาก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้การทดสอบ (t-test) แบบ Dependent Sample และเปรียบเทียบคะแนนหลังเรียนของมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์กับเกณฑ์ 70% โดยใช้การทดสอบที (t-test) แบบ One Sample และเปรียบเทียบจิตวิทยาศาสตร์กับเกณฑ์ที่กำหนด

          ผลการศึกษา พบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา หลังการเรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังการเรียนโดยใช้จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 สูงกว่าเกณฑ์ 70 % อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) จิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังการเรียนโดยใช้จัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 อยู่ในเกณฑ์ระดับดี

คำสำคัญ: การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้น, การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2, มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์, จิตวิทยาศาสตร์

A STUDY EFFECT OF INQUIRY LEARNING CYCLE (7ES) AND COOPERATIVE LEARNING WITH JIGSAW 2 TECHNIQUE ON PLANT RESPONES TO DEVELOP BIOLOGICAL LEARNING ACHIEVEMENT, SCIENTIFIC CONCEPT AND SCIENTIFIC MIND
FOR 11th GRADE STUDENTS

          The purposes of this research were to study the effect of inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique on Plant Respones to develop biological learning achievement, scientific concept and scientific mind for 11th grade students. The samples for this research consisted of 24 students from 11th grade students of Princess Chulabhorn’s College Chonburi. They were randomly selected by the cluster random technique with a classroom unit. The research instruments were Biology lesson plans by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique in the topic Plant Response, achievement test that showed reliability was 0.88, difficult index was 0.25-0.74, discriminant index was 0.21-0.85, Scientific concept test that showed reliability was 0.78, difficult index was 0.26-0.72, discriminant index was 0.21-0.65 and scientific mind test that showed reliability was 0.91, discriminant index was 0.22-0.70. The data were statistically analyzed to compare the difference in learning achievement before and after learning by using the t-test for dependent samples, scientific concept after used this approach with 70 % criteria by t-test for one sample and scientific mind concept after used this approach with regulative criteria.

          The results show that: 1) Learning Achievement of students in Biology after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique was significantly higher than those before learning at a significance level of .05., 2) Scientific Concept of students after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique was higher than 70% criteria learning at a significance level of .05., and 3) Scientific Mind of students after learning by using the inquiry learning cycle (7Es) and cooperative learning with Jigsaw 2 technique were at a good level.

Keywords: Inquiry Learning Cycle (7Es), Cooperative Learning with Jigsaw 2 Technique, Scientific Concept, Scientific Mind

Article Details

How to Cite
ศรีพัดยศ พ., ศรีแสนยงค์ ส., & สิงห์ลพ ส. (2016). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้แบบวัฏจักร 7 ขั้นร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคจิ๊กซอว์ 2 วิชาชีววิทยา เรื่องการตอบสนองของพืช เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา มโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้น. Journal of Education and Innovation, 18(2), 181–193. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/61076
Section
Research Articles