การศึกษาผลการเรียนรู้วิชาสัมมนาสังคมศึกษาและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนิสิตปริญญาตรี ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัยกับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย

Abstract

   การศึกษาครั้งนี้มีความมุ่งหมาย เพื่อเปรียบเทียบผลการเรียนรู้วิชาสัมมนาสังคมศึกษา และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนิสิตปริญญาตรี ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย กับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย กลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตปริญญาตรี หลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาสังคมศึกษา ชั้นปีที่ 4 คณะศึกษาศาสตร์ วิทยาเขตสงขลา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 ซึ่งผู้วิจัยเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) กลุ่มตัวอย่าง เป็นนิสิตที่กำลังศึกษาในรหัสวิชา 0125301 รายวิชาสัมมนาสังคมศึกษา 3 (2-2-5) มีจำนวน 80 คน แบ่งเป็น กลุ่มทดลองที่ 1 จำนวน 40 คน และกลุ่มทดลองที่ 2 จำนวน 40 คน กลุ่มทดลองที่ 1 ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย และกลุ่มทดลองที่ 2 ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย ระยะเวลาที่ใช้ในการทดลองกลุ่มละ 16 คาบ ใช้แบบแผนการวิจัยแบบสุ่มกลุ่ม-สอบก่อน- สอบหลัง (Randomized Control Group Pretest - Posttest Design) การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ
t – test Independent sample และ t – test for dependent sample ในรูปผลต่างของคะแนน (Difference Score) ผลการวิเคราะห์ พบว่า
   1. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย กับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย มีผลการเรียนรู้สัมมนาสังคมศึกษา ไม่แตกต่างกัน
   2. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย มีผลการเรียนรู้สัมมนาสังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
   3. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย มีผลการเรียนรู้สัมมนาสังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
   4. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย กับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ไม่แตกต่างกัน
   5. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอุปนัย มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
   6. นิสิตที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบนิรนัย มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

STUDY ON LEARNING OUTCOMES OF UNDERGRADUATE STUDENTS IN SOCIAL STUDIES SEMINAR AND THEIR ANALYTICAL THINKING ABILITY THROUGH INDUCTIVE AND DEDUCTIVE BASED INSTRUCTION

   The purpose of this study was to study the learning outcomes of undergraduate students in social studies seminar and their analytical thinking ability through inductive and deductive based Instruction. The samples were purposive sampling of fourth year undergraduate students from social studies program who took Social Studies Seminar course in second semester of 2015. Sample Random Sampling was chosen to divide the samples into two groups with experimental and control groups of 40 each. The experimental group was conducted using inductive based instruction while the control group was conducted using deductive based instruction. The 16 periods were used with each group. The randomized control group pretest and posttest design were also used. T-test independent sample and
t-test dependent sample were statistically used to determine different score. The findings were as followed:
   1. There were no differences between the undergraduate students taught by inductive with deductive based instruction.
   2. The undergraduate students taught by inductive based instruction gained higher posttest achievement on social studies seminar than in pretest criterion at the 0.01 level of significance.
   3. The undergraduate students taught by deductive based instruction gained higher posttest achievement on social studies seminar than in pretest criterion at the 0.01 level of significance.
   4. There were no differences in analytical thinking ability between the undergraduate students taught by inductive and deductive based instruction.
   5. The undergraduate students taught by inductive based instruction gained higher analytical thinking ability in posttest than in pretest criterion at the 0.01 level of significance.
   6. The undergraduate students taught by deductive based instruction gained higher analytical thinking ability in posttest than in pretest criterion at the 0.01 level of significance.