ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง THE RESULT OF USING MATHEMATICS ACTIVITIES BY CONSTRUCTIVISM THEORY ON SURFACE AREA AND VOLUME SUBJECT FOR MATHAYOMSUKSA 3 STUDENTS OF DEMONSTRATION RAMKHAMHEANG UNIVERSITY SCHOOL
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นวิจัยเชิงทดลองมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึม เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยรามคำแหง จำนวน 42 คน โดยการสุ่มแบบ Cluster Random Sampling เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึม เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 30 ข้อ ชนิดปรนัย 4 ตัวเลือก 3) แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลหาค่าประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนการสอน ใช้คะแนนเฉลี่ยของคะแนนร้อยละระหว่างเรียน/คะแนนเฉลี่ยของคะแนนร้อยละหลังเรียน หาค่าความแตกต่างระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้สถิติทดสอบ Dependent Samples t-test ผลการวิจัย พบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึม เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพ 88.21/80.63 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังการทดลอง จัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ความพึงพอใจของนักเรียน ที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิซึม อยู่ในระดับมาก
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Auamjaroen, S. (2014). SU Model: Application of knowledge-based learning management. Academic Journal Varidian E-Journal, 7(3), 945-961. [in Thai]
Chimwong, N. (2008). Comparison of critical thinking and learning achievement mathematics department probability topics from grade 9 students that was applied with constructivism method and normal learning method (Master thesis). Maha Sarakham: Mahasarakham University. [in Thai]
Glasersfeld, E. von. (1996). Introduction: Aspects of constructivism. In Fosnot, C. T. (Ed.), Constructivism: Theory, perspective, and practice (pp. 3-7). New York: Teachers College Press.
Jonassen, D. H., & Murphy, L. R. (1999). Activity theory as a framework for designing constructivist learning environment. Educational Technology Research and Development, 47(1), 61–79.
Kaewsan, L., Suwatunpornkool, I., & Jaroensook, O. (2013). Results of using the constructivism learning method on creative thinking and mathematical creativity of Prathomsuksa 6 students. Journal of graduate studies, Suan Sunandha Rajabhat University, 3(6), 376-385. [in Thai]
Khammani, T. (2007). Teaching strategy. Bangkok: Chulalongkorn University Press. [in Thai]
Lalley, J. P., & Miller, R. H. (2007). The learning pyramid: Does it point teachers in the right direction? Education, 128, 64-79.
Limtasiri, O. (2011). Integrated learning management. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press. [in Thai]
Ministry of Education. (2008). Learning management guidebook, mathematics department. Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand. [in Thai]
Nationnal Institute of Educational Testing Service (Public Organization). (2016). O-NET test results of Matayomsuksa 3. Retrieved from http/www.niets.or.th [in Thai]
Suksuwan, V., Sompong, J., & Onthanee, A. (2017). Developing learning activities based on constructivism methods to encourage students to use the ability to think on single linear equation for students of Mathayomsuksa 1. Journal of Education Naresuan University, 19(3), 298-312. [in Thai]
Yamsaeng, N. (2012). Mathematical teaching behavior 1. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press. [in Thai]
