การใช้กิจกรรมพหุปัญญาเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการอ่าน การเขียนภาษาอังกฤษ และการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 USING MULTIPLE INTELLIGENCES ACTIVITIES TO ENHANCE ENGLISH READING, WRITING AND ANALYTICAL THINKING ABILITIES AMONG GRADE 9 STUDENTS
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ เปรียบเทียบความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนก่อนและหลังการใช้กิจกรรมพหุปัญญา และศึกษาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังการใช้กิจกรรมพหุปัญญา กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/2 โรงเรียนชุมชนเทศบาลวัดศรีดอนไชย อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม่ ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ 23102) จำนวน 23 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กิจกรรมพหุปัญญา ทั้งหมด 5 แผน และเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษ แบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์และแบบประเมินความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษ สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ผลการวิจัยสรุป ได้ดังนี้ 1) นักเรียนมีความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษสูงขึ้นหลังการใช้กิจกรรมพหุปัญญา 2) นักเรียนมีความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษหลังการใช้กิจกรรมพหุปัญญาผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 50 และมีระดับคุณภาพผ่าน 3) นักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์สูงขึ้นหลังการใช้กิจกรรมพหุปัญญา
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Albitz, R. S. (2007). The what and who of information literacy and critical thinking in higher education. Portal: Libraries and the Academy, 7(1), 97-109.
Association of Southeast Asian Nations. (2008). Charter of the association of Southeast Asian Nations. Retrieved January 12, 2015, from http://service.nso.go.th/nso/nsopublish/asean/files/Charter_TH+EN.pdf [in Thai]
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, handbook 1: Cognitive domain. New York: McKay.
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2008). Guiding for measurement and evaluation for learning. Bangkok: Ministry of Education. [in Thai]
Cambell, C., Cambell, B., & Dickinson D. (1999). Teaching & learning through multiple intelligences. Massachusetts: A Viacom.
Chitravellu, N., Sithamparam, S., & Choon, T. S. (1995). ELT methodology, principles and practice. Fajar Bakti: Kuala Lumpur.
Christison, M. A. (1996). Teaching and learning languages through multiple intelligence. TESOL Journal, 6(1), 10-14.
Duangloy, M. (2015). Factors affecting English reading problems of students of Rajamangala University of Technology Krungthep. Journal of Industrial Education Rajamangala University of Technology Thanyaburi, 3(1), 153-167. [in Thai]
Esther, S. P. (2012). Increasing Motivation: Introduction of MI-based Activities into EFL reading classes (Master thesis). Madrid, Spain: Complutense University of Madrid.
Gardner H. (1985). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory and practice. New York: Basic Books.
Habib, S., Ahmad, M., Zohreh, K., & Saeed, K. (2012). The effect of instruction based on multiple intelligences theory on the attitude and learning of general English. English Language Teaching, 5(9), 45-51.
Jing, J. (2013). Teaching English reading through MI theory in primary schools. English Language Teaching, 6(1), 132-140. DOI: 10.5539/elt.v6n1p132
Kaewta, S. (2014). The effect of using 5 easy–steps for summarizing to improve summary writing ability among Mathayomsuksa 1 students in the semester of the academic year 2014 at the Prince Royal's College. Retrieved January 15, 2015, from https://academic.prc.ac.th/TeacherResearch/ResearchDetail.php?ID=1511 [in Thai]
Lazear, D. (1991). Seven ways of teaching: The artistry of teaching with multiple intelligences. Palatine, Ill.: IRI Skylight.
Li, J., & Luca, R. D. (2012). Review of assessment feedback. Studies in Higher Education, 37(1), 1-16.
Ministry of Education. (2003). National Education Act of B.E. 2542 (1999) and the Amendments (No.2) B.E. 2545 (2002). Bangkok: Printing Express Transportation Organization of Thailand. [in Thai]
Office of the Basic Education Commission. (2008). Handbook of a competency appraisal for basic education students based on the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: The Agricultural Co-Operative Federation of Thailand. [in Thai]
Pintupan, H. (2008). Student-centered learning: The importance of education reform. Retrieved December 26, 2017, from http://www.moobankru.com/teacharticle.html [in Thai]
Rinehart et al. (1986). Some effects of summarization training on reading and studying. Reading Research Quarterly, 21(4), 422–438.
Sinder, D. P. (2001). Multiple intelligence Theory and foreign language teaching (Doctoral dissertation). Salt Lake City, UT: University of Utah.
Thanakong, K. (2017). Using communicative language teaching activities to enhance English listening-speaking abilities and grammatical knowledge among undergraduate students. Journal of Education Naresuan University, 19(4), 51-64. [in Thai]
Torat, B. (1991). Teaching English as a foreign language. Nakhon Pathom: Faculty of Education, Silpakorn University. [in Thai]
Wilkinson, I. A. G., Soter, A. O., & Murphy, P. K. (2010). Developing a model of quality talk about literacy text. In M.G. McKeown & L. Kucan (Eds.), Bringing Reading Research to Life (pp. 142-169). New York: The Guilford Press.
Zennure, E. G., & Ismail, D. U. (2016). Effects of multiple intelligences activities on writing skill development in an EFL context. Universal Journal of Educational Research, 4(7), 1687-1697.
