การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง ปริมาณสารสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 การวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง ปริมาณสารสัมพันธ์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่ส่งเสริมการพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง ปริมาณสารสัมพันธ์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 30 คน การวิจัยครั้งนี้ใช้รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการ 3 วงจรปฏิบัติการ เครื่องมือทีใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสังเกตการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ อนุทินและใบกิจกรรมของนักเรียน โดยทำการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหาจากแบบสังเกตการจัดการเรียนรู้ แบบบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้และอนุทินของนักเรียน วิเคราะห์ผลการพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์จากใบกิจกรรมของนักเรียน ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของข้อมูลด้วยวิธีการตรวจสอบแบบสามเส้า ผลการวิจัย พบว่า แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานควรมีลักษณะ ดังนี้ 1) ขั้นแบ่งกลุ่มทำงาน ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มตามความสมัครใจ 2) ขั้นทำความเข้าใจกับปัญหา ครูเสนอปัญหาที่อยู่ในชีวิตประจำวันให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ ระบุปัญหา แยกแยะประเด็นปัญหา 3) ขั้นระดมสมอง นักเรียนเลือกปัญหาที่จะศึกษาด้วยตนเองนำไปสู่การค้นคว้าหาความรู้ 4) ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า นักเรียนดำเนินการทดลอง และ 5) ขั้นสรุปประเด็นปัญหา นักเรียนนำเสนอผลการทดลองและสรุปแนวทางการแก้ปัญหา และนักเรียนที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานมีการพัฒนาสมรรถนะของการรู้วิทยาศาสตร์ดีขึ้นอย่างเป็นลำดับ
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Alrahlah, A. (2016). How effective the problem-based learning (PBL) in dental education. A critical review. The Saudi dental journal, 28(4), 155–161. https://doi.org/10.1016/j.sdentj.2016.08.003
Apiwongngam, N. (2011). A study on science learning achievement and scientific mind through context-based learning and inquiry process of matthayomsuksa 3 students (Master thesis). Bangkok: Srinakharinwirot University). [in Thai]
Barrows, H. S., & Kelson, A. (1993). Problem-based learning in secondary education and the Problem-based Learning Institute (Monograph). Springfield: Southern Illinois University School of Medicine.
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2012). Scientific literacy. Bangkok: Office of the Basic Education Commission. [in Thai]
Jukkaew, P. (2016). An action research on developing grade XI students’ scientific inquiry process evaluating and design competency using context-based learning in learning the topic of “rate of reaction” (Master thesis). Phitsanulok: Naresuan University. [in Thai]
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research reader (3rd ed.). Victoria: Deakin University Press.
Klainin, S., Detsri, P., & Pramojanee, A. (2008). Knowledge and scientific competency for tomorrow’s world: PISA 2006. Bangkok: Seven printing group Publisher. [in Thai]
Katkarn, P., Srisanyong, S., & Singlop, S. (2017). The effects of problem-based learning for developing science learning achievement, problem solving abilities and scientific attitude of prathom suksa 6 students. Journal of Education, 19(1), 77 - 89. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2014). Learning management direction for teacher in 21st century. Phetchabun: Chuladit printing. [in Thai]
Kruatong, T. (2009). Learning science in Context. IPST Magazine, 38(166), 56 – 59. [in Thai]
Noppakesorn, T. (2006). Qualitative research methodology 2. (2nd ed.). Nakhon Ratchasima: Chok – Charean Marketing. [in Thai]
Nutchom, N. (2013). A development of learning activities using contextual learning integrated with socio-scientific issues approach to enhance competency in using scientific evidence on environmental management for mathayomsuksa 3 students (Master thesis). Phitsanulok: Naresuan University. [in Thai]
OECD. (2013). PISA 2015 draft science framework. Retrieved September 26, 2017, from http://www.oecd.org/
Oluwatelure, T.A. (2010). Classroom learning environments as a correlate of scientific literacy. Journal of College Teaching and Learning, 7(6), 1-10.
Sairahung, P. (2015). The effects of the science project-based learning management to enhance scientific competencies in electric circuit for matthayomsuksa 3 students. (Master thesis, Naresuan University). (in Thai)
Tammaprathep, J. (2014). Scientific literacy. Nonthaburi: Sukhothai Thammathirat University Publisher. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). The science study in Thailand : The development and the recession. Bangkok: Advance printing Publisher. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2017). Focus issues from PISA. Retrieved July 26, 2018, from https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2017-17/. [in Thai]
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2018). Summary information of PISA 2015. Bangkok: Aroonprinting Publisher. [in Thai]
