การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง กรด-เบส ด้วยการจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง กรด-เบส ด้วยการจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ ได้แก่ เพื่อศึกษาแนวทางจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐานในการพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ และเพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐานต่อการพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง กรด-เบส โดยมีกลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 37 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐานจำนวน 3 แผน แบบสะท้อนการจัดการเรียนรู้ของครู แบบบันทึกกิจกรรมของนักเรียน และแบบวัดการรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง กรด-เบส โดยวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากแบบสะท้อนการจัดการเรียนรู้ด้วยการโดยใช้การวิเคราะห์เชิงเนื้อหา วิเคราะห์การพัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ โดยการให้คะแนนและจัดระดับการรู้วิทยาศาสตร์ตั้งแต่ระดับ 1-6 ตามกรอบ PISA 2015 และตรวจสอบข้อมูลแบบสามเส้า ผลการวิจัยพบว่า แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ใช้บริบทเป็นฐานที่พัฒนาการรู้วิทยาศาสตร์ ควรมี 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นนำเสนอบริบท ครูนำเสนอบริบทแก่นักเรียน 2) ขั้นตั้งข้อสงสัยและวางแผน ครูใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนตั้งปัญหา ออกแบบและประเมินวิธีการตรวจสอบปัญหา 3) ขั้นขยายความรู้ ครูให้นักเรียนตรวจสอบปัญหาและใช้คำถามให้นักเรียนอภิปรายพร้อมกับสรุปผลที่ได้จากการตรวจสอบปัญหาและสิ่งที่ได้เรียนรู้ 4) ขั้นเจาะลึกและสร้างความเชื่อมโยง ครูนำเสนอบริบทและใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ในบริบท ซึ่งช่วยให้นักเรียนสามารถพัฒนาระดับการรู้วิทยาศาสตร์หลังเรียนที่มีระดับ 4 สูงกว่าก่อนเรียนที่ระดับ 1b
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Bennett, J., & Lubben, F. (2006). Context-based Chemistry: The salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015. DOI: 10.1080/09500690600702496
Broman, K., & Parchmann, I. (2014). Students' application of chemical concepts when solving chemistry problems in different contexts. Chemistry Education Research and Practice, 15(4), 516-529.
De Jong. (2006). Context-based chemical education: How to improve it. Chemical Education International, 8(1), 1-7.
De Jong. (2014). Handbook of research on science education chapter: The many faces of high school chemistry. New York: Routledge.
Gedsripri, A., & Wattanathorn, A. (2010). New relationship of science and technology literacy and social sustainable development. Journal of Education Naresuan University, 12(2), 183-190. [in Thai]
Kamta, Y. (2014). The development of seventh grade student’s conception of atmosphere and applications in everyday daily life through context-based learning (Master thesis). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
Khuetong, T. (2010). Learning Science in Context. IPST Magazine, 38(166), 56-58. [in Thai]
Kijkuakul, S. (2014). Scientific literacy learning management for teacher in 21st century. Phetchabun: Juldis Printing. [in Thai]
Manager Online. (2015). "Skin peeling" dangerous to death. Retrieved May 5, 2018, from https://manager.co.th/Home/ViewNews.aspx?NewsID=9580000106806 [in Thai]
Matichon online. (2018). Drinking Water Clip - Misconceptions Why use the wrong test. Retrieved May 5, 2018, from https://www.matichon.co.th/news-monitor/news_936401 [in Thai]
Namsri, C., Ruannakarn, P., & Inyai, C. (2014). Influence of learners’ performance on science learning ability of grade eleven students. Research Methodology and Cognitive Science, 11(2), 53-62. [in Thai]
Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework: Science, reading, mathematic, financial literacy and collaborative problem solving. Paris: OECD Publishing.
Pramchoo, J. (2010). The effect of using context-based learning activities on grade-11 student learning achievement in chemistry. Srinakharinwirot Research and Development (Journal of Humanities and Social Sciences), 2(1), 33-39. [in Thai]
Preechapongmit, A. (2014). Effects of context-based learning on conceptual understanding and achievement motivation in chemistry of upper secondary students (Master thesis). Chiang Mai: Chiang Mai University). [in Thai]
Suksanchananun, C. (2012). The development of junior high school students’ conception and conceptual transferability of heat by contextual learning (Master thesis). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
Suriyo, A. (2015). The development of tenth grade student’s conception on homeostasis of living organisms using context-based learning (Master thesis). Bangkok: Kasetsart University. [in Thai]
The Institute for the promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2017). PISA 2015 assessment and analytical framework. Retrieved May 5, 2018, from http://pisathailand.ipst.ac.th/pisa/reports/pisa-2015-framwrok [in Thai]
The Institute for the promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2016). PISA 2015 results. Retrieved May 5, 2018, from http://pisathailand.ipst.ac.th/pisa/reports/pisa2015summaryreport [in Thai]
Vaino, K., Holbrook, J., & Rannikmäe, M. (2012). Stimulating students' intrinsic motivation for learning chemistry through the use of context-based learning modules. Chemistry Education Research and Practice, 13(166), 410-419. DOI: 10.1039/C2RP20045G
