การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ เรื่อง การสังเคราะห์ด้วยแสง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ A STUDY OF LEARNING ACHIEVEMENT AND SCIENTIFIC EXPLANATION ON PHOTOSYNTHESIS OF ELEVENTH GRADE STUDENTS USING INQUIRY-BASED INSTRUCTION (7E) WITH SCIENTIFIC EXPLANATION STRATEGY
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์หลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์กับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 2 ห้องเรียน รวม 80 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ แผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบทดสอบการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการทดสอบค่าที ผลการวิจัย พบว่า
1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 29.436, p = .000 และ t = 37.948, p = .000 ตามลำดับ)
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น (7E) ร่วมกับกลยุทธ์การอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์สูงกว่าการจัดการเรียนรู้แบบปกติ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (t = 8.158, p = .000 และ t = 15.306, p = .000 ตามลำดับ)
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Anegasukha, S. (2016). Educational research (8th ed.). Chonburi: Faculty of Education, Burapha University. [in Thai]
Anuworrachai, S. (2014). Science learning management by using the scientific explanation. STOU Education Journal, 7(2), 1-14. [in Thai]
Bayer, C. J., & Davis, E. A. (2008). Fostering second graders’ scientific explanations: A beginning elementary teacher’s knowledge, beliefs, and practice. The Journal of the Learning Sciences, 17(3), 381-414.
Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5E Model. Science Teacher, 70(6), 56-59.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2002). Standard of science and technology teacher. Bangkok: Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST). (2016). Results of the study PISA 2015. Bangkok: Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. [in Thai]
Klainin, S., Dechsri, P., & Pramojaney, A. (2008). Knowledge and scientific performance for tomorrow's world. Bangkok: Seven Printing Group. [in Thai]
Kraipoom, N. (2018). A comparison of grade 7th students learning achievement analytical thinking and retention on circulatory system by 7e inquiry cycle with concept mapping and conventional learning (Master thesis). Chonburi: Burapha University, Chonburi. [in Thai]
Ladachart, L. (2012). Exploring and developing tenth-grade students’ understandings of nature of science. Princess of Naradhiwas University Journal, 4(2), 73-90. [in Thai]
Laopaiboon, B. (1999). Science teaching. Bangkok: Thai Watana Panich Press. [in Thai]
McNeill, K. L., & Krajcik, J. S. (2006). Supporting students construction of scientific explanation through generic versus context-specific written scaffolds. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
McNeill , K. L., & Krajcik, J. S. (2008). Inquiry and scientific explanations: Helping students use evidence and reasoning. In J. Luft, R. L. Bell, & J. Gess-Newsome, Science as Inquiry in the Secondary Setting (pp. 121-134). Virginia: NSTA Press.
McNeill , K. L., Lizotte, D. J., Krajcik, J., & Marx, R. W. (2006). Supporting students’ construction of scientific explanation through generic versus context-specific written scaffolds in instructional materials. The Journal of the Learning Sciences, 15(2), 153-191. DOI: 10.1207/s15327809jls1502_1
Meela, P., & Artdej, R. (2017). Model based inquiry and scientific explanation: Promoting meaning-making in classroom. Journal of Education Naresuan University, 19(3), 1-15. [in Thai]
Ministry of Education. (2009). The basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: The Agricultural Cooperative Federation of Thailand. [in Thai]
Musikul, K. (2007). Methods for teaching scientific inquiry. IPST Magazine, 149(35), 36-38. [in Thai]
Nuangchalerm, P. (2015). Learning science in the 21st century. Bangkok: Chula Press. [in Thai]
Office of the Basic Education Commission (OBEC). (2016). Quality assessment report, academic year 2015: Policy brief and recommendations. Bangkok: The Agricultural Cooperative Federation of Thailand. [in Thai]
Sricharun, S., Tuntiwaranuruk, C., & Sirisawad, C. (2017). The effect of inquiry cycle learning (7E) with higher order question on rational thinking and learning achievement in the topic “digestive system” of grade 10 students. Journal of Education Naresuan University, 19(2), 83-94. [in Thai]
